社会文化理论的主要内容 社会文化理论的主要内容一、调节论 社会文化理论认为，语言在个人和社会发展过程中起着重要的调节作用。 （一）维果茨基（1987，转引自mitchellandmyles，2021）指出，正像人类作用与物质世界一样，人类通过符号工具调节与他人的关系，调节自己的行为。这些符号中，语言是最重要的调节工具，是连接社会和个体的桥梁。 （二） 早期，调节理论主要用于解释儿童心理的发展。从儿童认知发展过程来看，儿童在社会环境中与他人交流，学习知识和技能。其中，语言是他们的交际工具，起着调节语言交际、调解人际关系的作用。 1、儿童认知阶段 目标调节（完全由环境控制）→ 其他监管（由其他人协助）→ 自我调节（能够控制他们的高级认知功能：记忆、注意力和高级思维）→ 人类的高级认知是通过语言在参与社会文化活动中的调节而形成的。 对于社会文化理论来说，学习过程也是在语言的调解下实现自我调控的过程。学习者通过第二语言与目的语者交流，参与外部的社会文化活动，不断地将外在的语言形式内化，直到成为自己思维的一部分。 二、 近期开发区 （一）维果茨基认为，儿童发展水平有两个层面： 1.实际发展水平：儿童独立解决问题的能力；2.潜在发展水平：尚未形成，可以在成年人的帮助下独立解决 决问题的能力。 3.最近的开发区：实际开发水平与潜在开发水平之间的距离。 （二）维果茨基的观点，这些处在最近发展区的知识最容易被习得，所以教学应该走在发展水平的前面，激活位于最近发展区内的语言知识。 激活方法：社交互动（语言作为调节工具） （三）维果茨基认为，通过社会互动，学习者不断接触到知识，并在指引下把外在的知识转化为自己的知识，从社会层面内化为为自己的知识。 “支架式”学习法：合作学习逐渐走向自主学习的过程 核心：交流和互动中，教师等有经验的人通过指导性的语言帮助学习者发现知识的特征，使学习者克服困难，逐步搭建起自己的知识结构。 对于第二语言习得来说，它们也是存在的 最近发展区：一些语言知识或技能学习这还不能独立运用，但可以在别人的帮助下独立掌握。 “支架式”学习法：教师和其他有经验的母语人士可以通过与学习者的交流和互动，引导学习者关注语言特点，并在交流中促进学习者将语言特点内化到自己的语言系统中，从而实现语言从他者调节到自我调节。 （四）“支架”作用： 1.回归学习者的兴趣；2.简化学习任务； 3、督促学习者始终保持自己的目标；4、对学习者的语言进行评判；5、调整学习者的情绪；6、想学习者提供最佳答案。 三、 个体话语与内部语言 （一）高级认知功能形成过程（调节论） 目标调节→ 其他规定→ 自我调节 高级认知功能形成语言 社交语言→ 个体话语→ 内部语言 维果茨基认为言语发展： 初级阶段：社会性→ 以自我为中心→ 内部语言 （二）第二语言： 1.形成的初级阶段：具有明显的社会性（实现与他人的沟通）。个人话语： 学习者的自言自语（于他人互动增多，慢慢感 认识到语言的特点，但不能完全掌握） 个体话语是学习者自我调节的表现，引导者学习过程。 符号：语言从社会层面到个人层面。过度学习者有能力掌握这门语言 力正在提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57f57305c6da50e2524de518964bcf84b9d52def.html