课 后 反 思 --------贾 雪 梅 在这里首先感谢教研室的领导，我们的曹校长和陈校长，以及六年级所有的数学老师。大家出谋划策，集思广益。我简单谈一下这节课的设计环节： 一、首先，用3道练习题复习我们熟悉的数量关系，路程除以时间等于速度；工作总量除以工作时间等于工作效率；总价除以数量等于单价。 二、引出新课，观察表格回答问题。在回答问题的过程中理解什么叫两种相关联的量；这两种量的变化方向是同时扩大，或者同时缩小；如果这两种量中相对应的两个数的比值一定；着重理解相对应和比值一定；这两种量就叫着成正比例的量，他们的关系叫着正比例关系。理解完正比例的意义，接着简绍正比例关系的字母表达公式，再用复习的数量关系式说一说成正比列关系的表达方式，并列举生活中成正比例关系的量。 三、教学如何判断两种量是否成正比例的方法，先找变量，再看定量，最后做出判断。 四、正比例关系图像的特点的教学，用描点的方法，把表中的数量在图中描出来，并按顺序连起来。再观察正比例图像，寻找特点，解决问题。正比例关系图像是一条从（0,0）出发的无限延长的射线，从图中可以直观的看到两种量的变化情况，不用计算，由一个量的值可以直接找到另一个量的值。 五、通过学习，完成对应的练习。1题是判断两种量是否成正比列关系，用来巩固对正比列意义的理解。2题是书上的做一做，系统理解正比例的意义，并用正比例的图像解决问题。 在教学实际中我主要注意了以下几点： 一、从观察中思考 小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，引导学生进行观察，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。 二、在交流中感悟 新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，让学生采取给同桌说一说的方式，自学判断老师的年龄与体重是否成正比例关系，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。 三、在生活中运用 课堂教学应该着力于体现“小课堂、大社会”的理念，为此，在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。 四、在练习中提升 为了及时巩固新知识，设计相应的练习题。通过练习逐步让学生的思维得到提高；最后引导学生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力，使学生进一步掌握正比例的意义。 五、不足之处 但在教学正比例意义时还是有很多不尽人意的地方。整堂课由于量比较大，虽然设计比较到位，但由于把握不够，显得有些着急，今后教学中还要努力改进。 六、疑虑之处 这堂课对教材中的几个概念，在理解上仍存在一些疑虑。比如，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是：一种量变化，另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不算两种相关联的量，可以说从一定程度上是相关的，但是在一定程度上又不相关，比如人到长大以后开始发胖，身高不变，体重变化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/580382625b8102d276a20029bd64783e09127de7.html