含有加减乘除的三步混合运算（1） 教学内容：青岛版四年级上册教材45-48页信息窗5 教学目标：学生能通过具体情境理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。能主动地运用所学的方法解决日常生活中相应的一些简单的实际问题，并能清楚的表达自己解决问题的大体思考过程。在解决问题的过程中进一步发展应用意识。 教学重点：学生能通过具体情境理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则混合运算。 教学难点：能主动地运用所学的方法解决日常生活中相应的一些简单的实际问题，并能清楚的表达自己解决问题的大体思考过程。在解决问题的过程中进一步发展应用意识。 学 法：小组合作学习 教学过程： 一：情境导入 1. 教师出示情境图 行进的路线是青岛沿海边修建的木栈道，其画面的背景是青岛的太 介绍本信息窗所反映的是青岛市全民健身活动的一个缩影。 学生观察情境图，了解图意，说一说自己了解的有关健行活动的情况。 行进的路线是青岛沿海边修建的木栈道，其画面的背景是青岛的太平角，信息的呈现既有对话2.引导学生观察情境图提出问题。 把学生所提的问题板书。 二、探索新知： 1.解决提出的问题。 引导学生列出算式 教师根据学生的回答板书： 52×47－50×47 学生有可能这样计算： （52－50）×47又有活动的情况介绍。 引领学生分析这道题的解题思路。 2.教学混合运算的运算顺序 指导学生讨论：例题与以前我们学习过的混合运算题有什么不同？ 这样做问题就简单多了 （52－50）×47 =2×47 =94（千米） 结合学生的计算过程，教师要要适时质疑，如你是怎样想的，这步算得是什么，为什么这样做？ 教师根据学生的回答进行补充。 小结：两端是高级运算的题目，应把两端的高级运算同时做出。 三.自主练习 1.先说说运算顺序，再计算。 2000－45×24＋96 42×76＋42×24124×5+159÷3 300+88×12－1048 板书设计： 三步混合运算 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/583165cc08a1284ac85043f4.html