读中学 读中思 读中悟 ——《七步诗》说课稿 丹江口市特殊教育学校 曾玉晓 教学内容分析： 这首诗据说是东汉时期曹植在七步之内完成的，诗人的情感也经历了一个由平缓到迸发的过程。名为吟物，实则是一首带有讥讽的寓言诗。然而由于诗人与其谴责对象的特殊关系，因而诗人的口吻是委婉又深沉的，讥讽之中有提醒和规劝。这一方面反映了曹植的聪明才智，另一方面也反衬了曹丕迫害手足的残忍。这首诗在情感上层层推进，且运用了比兴手法，从中也可发现乐府诗歌的影响。 学生分析： 七年级的学生，具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，但对诗的了解仅仅局限于文字介绍。如果没有一定的感性认识，直观感知，单纯的凭教师讲解，不足以使学生走进文本，真正与文本产生共鸣。 教学目标： 1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。 3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。 A组：熟读会背 分层目标 B组：熟读诗文 C组：能读出部分句子 教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵课文 教学理念： 经典诵读课我会选取一些古今中外比较优秀的作品，以此激发学生阅读古今 经典的兴趣。七年级的学生已经积累了一些学习古诗文的经验，讲课中我尽量放手，让他们试着自己查，自己学，自己读，自己悟。 教学媒体设计： 一、学前展示。 展示学生课下收集的资料 教师评价，导入本课主题。 二、幸福学习： 了解写作背景。 介绍《七步诗》的作者。 明确本节课的学习任务. 1、第一次幸福学习——对照拼音读课文。 2、第二次幸福学习——参照注释明诗意。 3、第三次幸福学习——品读古诗悟诗情 4、第四次幸福学习—— 又好又快会背诵。 三、表达幸福感受： 1、谈收获 2、拓展延伸 课后反思: 在教学过程中为了让学生学有所获，我设计了环环相扣逐步深入的教学方法。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对《七步诗》的理解，并通过朗读把自己独特的理解表现出来了。我感觉执教这一课的总体思路还是较清晰的，但不足的是我对备学生这一点掌握的不够好，以致中间环节时间不够紧凑，延误了时间，今后在教学中应该注意。同时也对自己提出了几点要求： 1、提高教研能力。提高对文本的解读能力，提高对教学过程的把握能力，掌握引导学生和激发学生的技巧。 2、美化教学语言。增加对教学的情感投入，丰富评价学生激励话语，提高 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5856ce4286254b35eefdc8d376eeaeaad1f316ba.html