七步诗说课稿
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《七步诗》说课稿 狮溪镇三合小学 杨隆攀 我国具有悠长的历史，超级丰硕的民族传统文化。包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧等等。专门是诗歌，成了咱们的启蒙读物，未识字会背诗，诗歌读背起来朗朗上口。因为古诗语言精炼，情感强烈，节拍鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，能够陶冶情操，丰硕想象；培育学生体味祖国优美语言文字的能力，同时培育学生对祖国民族传统文化的爱好。今天我就上课的内容《七步诗》作以下几个方面的说明。 教材分析 “古诗词背诵”是对课内诗歌学习的一个延伸，要紧用意是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野，培育乐趣，体验古典诗词的意境和韵味，进一步培育学生酷爱祖国灿烂的传统文化，培育学生对中华诗词的爱好与爱好，提高审美乐趣与文化体味。《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册“古诗词背诵”中的第一首。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方式，表达了诗人曹植对手足相残的悲忿。 学情分析 尽管学习古诗关于六年级学生来讲已经再也不是难点了，可能教师也要求学生对这部份内容进行读背或默写。由于咱们农村学生学习资源贫乏，积存不多，真要放手让学生自主去学懂一首古诗，把握诗的意境、创作手法及感悟作者的情感等就可能存在问题，关于咱们该熟悉的经典《三国演义》，大部份学生却并非熟悉，本节课旨在通过让学生把握写作背景，在体会作者内心情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一样方式。 教学目标 依照以上分析，我将教学目标确信为三点：1、明白得本诗写作背景，学习《七步诗》，了解这首诗的创作通过；2、有情感地朗诵古诗；3、了解古诗的意境，走进作者内心世界，尝试与前人“对话”，体会诗人所表达的思想情感。 教学重难点 《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，它位于这本教材的144页，是属于“古诗词背诵”的内容，那个内容一样教师都会让学生读熟和背诵，可不能作过量的讲解。因此我将教学重难点别离确信为：有情感的朗诵古诗和体会作者的内心世界及情感。 教学方式 语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维能力。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课我采纳的教学方式为： 1．情境再现法：运用多媒体再现情境，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所要表达的情感。 2．重点字词剖析法：意在突出语文学科的特点，使学生抓住关键词语，进一步把握作者的情感。 3．朗诵体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复读，在朗诵中踊跃感悟。 教学流程 （一）成语导入，引入课题 第一利用成语“才高八斗”引出后人对曹植的评判，激发学生的好奇心，使学生对本课的学习充满好奇，激发他们的求知欲望；然后多媒体出示曹植的简单介绍和写作背景，弥补了学生缺乏历史背景知识的不足，知足了学生一部份好奇心，进而激发其进一步探讨的欲望。 （二）情境再现 播放《七步诗》的创作视频 设问：曹植是在什么情形下创作了这首诗? (危在旦夕、命悬一线、千均一发) 新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中很重要的一点确实是培育学生的语言运用能力。 （三）读诗 学生自由朗诵古诗；然后课件范读、指名读，结合视频读出节拍感；最后全班齐读。（四）明白得诗意 请同窗们小组讨论诗句的意思，然后请最快得出结论的两个小组汇报，最后教师帮总结。这些都是为了下一个环节引导体会情感，深切领会诗的意境奠定一个厚实的基础，提供一个合理的逻辑依据。 （五）体会情感 找出诗中最能表现诗人情感的字词，同时设计如下问题：1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？2、诗中指的是谁在哭泣？3、“豆”什么缘故要哭泣呢？4、豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和萁别离指谁？5、你以为这种哭泣是一种什么样的哭泣？通过教师和多媒体课件引导学生回答，进而得出曹植悲伤的全然缘故是“本自同根生，相煎何太急”，使学生初步明白得曹植面对兄弟残害的悲忿和无奈。 （六）有情感地朗诵 这一环节要紧由三部份组成：再次展现曹植作诗的情景，配乐朗诵，开火车读，全班齐读。借助直观手腕，来弥补学生生活的缺点，进一步体会情感，激发学生朗诵的爱好。有了以直观情景为支撑的形象，有了感动人心的音乐做陪衬，情动于心，情由心生，学生也就比较容易引发真切的情感，而当情感与体会融为一体时，诗的情感和意境也就瓜熟蒂落了。 （七）拓展延伸 1、列举生活中“同室操戈”的例如；2、升华朗诵。3、引导学生回答兄弟手足之间应该如何相处。 4、高唱《相亲相爱一家人》终止。引导学生体会兄弟、亲人、同窗、同胞要和睦相处，团结合作，并由此延张开去，在歌声中使学生情感取得进一步升华，达到情感教育的目的。 （八）作业布置：背诵全诗。 说板书设计 板书是一堂课的微型教案。我抓住重点，采纳简练的文字，设计本课的板书，使学生一看便对文章内容一目了然。 总之，这节课的设计，我始终坚持“培育能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方式，使学生学有所得，学有所思。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81d7b9fdce1755270722192e453610661fd95a71.html