外教史7.7欧美教育思想的发展-斯宾塞论教育（英国） 外教史7.7欧美教育思想的发展•斯宾塞论教育（英国）［简答/论述］ 12江西简，12湖北大学论，13河南论，13哈尔滨论，13杭州论，13江苏简，14、16延安大学简/论 论述斯宾塞的教育思想［下述全部答完］ 斯宾塞： 斯宾塞是19世纪近代英国著名的哲学家、社会学家和教育家。他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要代表人物 之一，对英国教育内容的革新产生过深刻影响。其代表作《教育论》，提出了“教育预备说““科学知识最有价值”等一系列著名论断。 一、〃生活准备说” ［名词解释："生活准备说"］12沈阳，14河南简，16安徽，18北京简，19湖南简 简述斯宾塞教育准备生活说的主要观点。/简述斯宾塞的生活准备说。 斯宾塞提出"什么知识最有价值？"这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产、个人发展的作用，知识对生活的作用 越大则价值越大。根据这个标准，斯宾塞认为，教育的目的应该是"为完满生活做准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。 斯宾塞根据划定的知识的价值高低理论来选择课程，从而形成独特的课程理论。18陕西判。 二、科学教育论 简述斯宾塞的科学教育思想。/简述斯宾塞的科学教育论。/简述斯宾塞的教育科学化思想。 13哈尔滨论，13河南论，13江苏简，13杭州论，14云南简，14延边大学简，16西北简，16河北大学简,17中南大学论,17江 苏大学简,18广西简 斯宾塞的教育理论与古典主义教育截然不同。它以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革。斯宾塞及其他 提倡科学教育的思想家们不仅对英国中学和大学冲破古典教育传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推动 了科学教育的发展。但是，他的教育观也带有明显的时代局限性，如他的课程反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。 三、知识价值论 10四川简，12西华简，14闽南简,14云南简,16西北简，16河北大学简，17江苏大学简，17中南大学论,18广西简 简述斯宾塞“知识价值论”的主要内涵和意义。简述斯宾塞的知识价值说。 他认为科学的知识最有价值。由于时间有限，我们应该力求把我们的时间拿去做最有意义的事情。针对古典主义者对古典学科价 值的辨解,斯宾塞认为,最重要的问题不在于某些知识有无价值,而在于它的匕徽价值。这个匕徵交的尺度就是他提出的知识价值 论：他认为，学科是否重要，是与生活、生产和个人的发展相关系。将人的生活按重要程度分为五类： ①直接有助于自我保全的活动。②从获得生活必需品而间接有助于自我的保全活动。③目的在于抚养和教育子女的活动。④维持正常 的社会和政治关系有关的活动。⑤在生活中的闲暇时间可以满足爱好和各种情感的活动。 四、智育论18安徽简简述斯宾塞的智育论。 斯宾塞在其教育论文《智育》中揭示了儿童的心智发展规律及相应的教学方法和原则。他指出儿童的心智能力的发展是从相同到不同； 从不准确到准确；从具体到抽象。因此，教学过程应该遵循归纳的法则要求；坚持自动的原则；以及贯彻兴趣性原则。 五、课程论（与人的五种生活一一对应） 12辽宁简，14、16、17渤海大学论 简述斯宾塞的课程论（与人的五种生活一一对应） 简述斯宾塞的课程论思想。/论述斯宾塞科学的课程体系观。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58b40d274bd7c1c708a1284ac850ad02df800740.html