龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “读写绘唱”，点亮古诗课堂 作者：李慧 来源：《读与写·上旬刊》2019年第10期 摘要：统编版教材相比原来使用的苏教版教材，古诗篇幅明显增加了，编者力图以此促进学生继承并发扬传统文化。这就需要语文老师重视古诗教学的方法，文章从读、写、绘、唱四个方面探索了古诗教学的新形式，点亮古诗课堂，提高古诗学习的效果。 关键词：古诗;教学方式;读;写;绘;唱 中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）28-0046-01 小学古诗歌教学一直是小学语文教学中的难点，说它难，是因为古诗语言属于古代汉语，它和小学生的语言有距离，并且古诗中的情境和小学生的生活也相差甚远。因此，传统的古诗歌教学已经很难吸引小学生学习的兴趣。要想法引导小学生主动走进古诗中，笔者认为可以从“读写绘唱”做起，让课堂充满更多的趣味和活力，从而点亮小学古诗歌课堂。 1.读古诗，提高理解能力 读，就是朗读，古人有“书读百遍，其义自见”的高见，可见朗读对理解知识有多大的好处。其实，古诗不像现代文那么容易理解，这种古汉语比较难懂，就需要小学生多读，熟读以至于成诵。这是理解古诗内容的一把钥匙，有了这把钥匙，就可以很快了解古诗内容，理解古诗的情感，通过阅读理解古诗中的艺术手法。 如学习张继的《枫桥夜泊》一诗，要引导小学生好好朗读，初读把诗歌的节奏读准了，解决生字词的问题，如“泊、乌、啼、眠”等重点词语，把诗歌读得流畅;然后就要熟读，在这个阶段，小学生通过多次朗读古诗，边读边思，把古诗的大体意思翻译出来，做到对内容的初步了解。这里的翻译不要求对译，小学生只要理解正确就可;最后就是鉴赏古诗，引导小学生通过读诗来品味诗歌的语言和情感，领会诗歌的内涵。在这里达到熟读成诵，能够有感情朗诵诗歌，做到美读。 2.写古诗，促进语言表达 写，是改写，不是让小学生写作古诗。即使是简单的打油诗，小学生毕竟语言积累不多，创作水平也有限，根本没法完成这样艰巨的任务。但我们可以换个任务，比如改写。小学生平常学习语文使用的都是现代汉语，当然这个是他们的强项了，为了加强对古诗的理解，为了提高小学生的语言表达能力，可以让小学生把学过的古诗进行改写。这样他们既加深了对古诗内容的进一步理解，又提高了语言表达技能。这种语言技能小学生是具备的，当然也是可以做好的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58d6f7ecf41fb7360b4c2e3f5727a5e9856a277a.html