《如何提高小学生写作能力》课题 周元臣 一、课题提出作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。小学生的提到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。如何提高小学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。 二、写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。 三、课题研究的对象和内容及目标:针对小学生认为写作难的误区，从而提高写作水平。 四、课题研究的步骤和方法 第一节阶段：9---11月注重语言训练，提高表达能力。 小学作文是以语言训练为主，而语言训练在创设的情境中进行，生活是语言的源泉，又提供了观察情境，激发情感，培养美感和健康情趣的丰富多彩的客观表象。学生由于是通过自身的亲身实践，所写出的语言也就有感而发，写得就具体，生动。比如说：我在指导学生写《第一次洗衣服》这一片段前，要求学生回家具体实践一番“如何洗衣服”，第二天习作时，先要求学生说一说你是怎样洗衣服的，说具体一些，有个学生说，我先放洗衣粉泡衣服，过了十分钟，再搓洗，先搓衣领，再搓衣袖、衣身，然后就可以冲洗干净了；有个学生说，我先搓洗，搓洗后再用洗衣粉浸泡，这样才更干净；有个学生说，搓洗干净后，我拿到太阳下去晾，才发现衣领和袖口还很脏呢，又重拿回来再洗，因为是第一次洗衣服没有经验。才有这样的事情发生，学生说完后，我表扬学生说得好，主要是亲身去实践，亲身去体验，才说得那么具体。最后我要求学生把说的写下来。 这样能够让学生既有口头语言的训练，又有书面语言的训练。 二、12---1月注重积累素材，丰富作文题材。 指导学生积累作文素材，我认为有两个方面：一是从观察中获得；二是从课外阅读材料中获得。就会感到有材料可写。让学生从阅读中汲取丰富的营养，是积累素材的一个重要手段。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此老师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的诗词、成语、儿歌、谚语、片段摘录下来或背诵下来，使之成为自己今后的作文素材库，可随手拈来。 三、3--4月注重阅读指导，掌握写作方法。 阅读教学，是学生获取作文知识的基础手段。阅读教学中不仅包括字、词、句、篇的学习，还包括课文内容，篇章结构，作者意图等多方位的学习。古人云“积句成篇”句子是文章的基本单位，而句子则是由一系列的词组组成。在授课过程中，在教到新词时，我总是让学生深入理解词的含义，在理解的基础上，还学会运用该词。特别是遇到好的句子时，我总是要求学生反复朗读，在朗读过程中感受句子的美，同时在积累好句子。小学每篇课文都是学生习作的范文，在讲到课文的篇章结构时，我都是注重从写作的角度进行分析：包括开头、结尾、谋篇布局、写作技巧等。在分析课文时，我引导学生找出这篇课文蕴藏的情感暗线“没意思——情不自禁——恋恋不舍——生怕弄坏”。让学生从寻找情感暗线的过程中知道，作者写这篇课文时，都是围绕着暗线来展开的，暗线的蕴藏，使得这篇课文更见含蓄。学生就可以从课文的学习中，学到作者的写作技巧。 四、5--6月注重作文自改，提高写作质量。 培养学生参与作文的修改，能使其主动性，积极性得到充分调动。学生只要眼看着一篇自己都被认为是差的作文，在自己的动手修改之下，变成了一篇美文，相信在每一个学生心目中都有一份欢欣，不仅是被修改的，或者是帮忙修改的，都有很大的鼓舞作用。我在作文评析中把这样的典型片段先板到黑板上，让全班同学们评议、修改。这样的作文修改，学生的积极性也就充分调动了起来。这样学生的写作能力在修改自己的作文中提高了。所以说好作文是修改出来的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58e4ae18bd64783e09122b72.html