全国十省市小学语文经典教学展评听课记录 今日午，听了五年级语文《冬阳童年骆驼》和六年级语文《北京的春节》两节课，执教教师分别为李娇娇和谢永琴两位教师。对我来说，这首先是一次学习的机会，也是和授课教师进行教学方法和理念交流的机会。经过两个多小时的梳理，对两位教师的课堂教学进行了简单评价，并在午时放学前，和学校所有语文教师进行了交流。对两节语文课堂教学的评价，我采取了必须的评价方式:从课堂教学优点出发，将共性特征和个性特征分别进行了评价，对两位教师也提出了自我的教学提议。下面，我把交流了的具体资料和大家进行分享，以求共勉。 共同优点: 1、均为第一课时，课堂教学资料主要涉及:生字词教学(识字与写字)、课文写作背景和作者资料简况、初读课文感知课文主要资料。 2、均不一样程度应用了小组交流合作学习课堂教学模式。从小组交流合作学习模式的意义和功能来看，主要有:有利培养叙述合作学习的意识和本事，促进了学生语言表达本事的提高， 使学生经过交流合作提高了解决实际问 题的本事。 3、课堂导入各具特色，简明扼要，导入自然，有利激发学生学习兴趣，起到引人入胜之作用。 4、课前准备比较充分。教师对课堂教学目标、重难点的定位都比较准确，对教学过程的设计也比较科学、合理，有利于学生到达预期学习目的。 5、教学注重面向全体学生。①课堂提问关注不一样学习层次的学生;②在提出问题后，留给学生比较充足的思考时间(在部分学生举手时，不急于指名学生回答问题)。 6、课堂教学秩序有序井然。学生都能进取参与学习活动，能够进取思考，举手发言，课堂教学秩序良好。 7、生字词教学比较扎实。其中五年级语文:课堂进行生字教学，逐字学习，板书独特，有较好的学习效果;六年级语文:课堂检测学生对字词的预习情景,经过朗读、听写、板演等方式，检测和巩固学生对生字词的掌握情景。 8、学生主动参与学习全过程，体现了学生在课堂教学活动中的主体地位。学生以听讲、朗读、交流、书写、讨论等方式，进取参与学习活动，从课堂教学时间占用比例来看，大部分时间都留给了学生的学习活动。学生参与学习活动的方式多样化，学生参与学习活动的态度十分进取，学生参与学习活动的时间占有必须比例，都能体现了教师在课堂教学中，能够以学生发展为中心，把学生作为了课堂教学活动的主体，教师自身发挥了主导的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58ecc604fc00bed5b9f3f90f76c66137ee064f04.html