龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教考分离的利弊分析 作者：冉启英 来源：《新校园·上旬刊》2013年第10期 摘 要：本文介绍了“教考分离”的基本含义，辩证分析了“教考分离”的优越性和弊端，提出了改进“教考分离”制度的对策与建议。 关键词：教考分离；辩证思考；利弊分析 一、“教考分离”的含义 所谓“教考分离”是指将教学与考试分离进行。换句话讲，是将过去某一课程由任课教师自己命题、自己评分的做法，改为从规范、标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷或由教学管理部门组织教学经验较为丰富的非任课教师以教学大纲为依据命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。 二、“教考分离”制度的优势分析 1.强化考试的严肃性，减少了命题的随意性。在“教考分离”制度下，由非任课教师命题。命题教师通常会严格依据计教学计划、教材、教学大纲和考试大纲，按效度、信度、难度、区分度等标准进行审核论证。命题教师会因使命感而认真钻研大纲和反复推敲试题，减少了命题的主观随意性，强化了考试的严肃性。 2.“教考分离”益于学风好转。在“教考分离”制度下，任课教师只负责教学，不参与所教课程的考题拟定与试卷批改。实践证明只要加以正确引导，这种压力会变成学习的动力。“教考分离”考试制度能调动学生学习的积极性和自觉性，从根本上促进学风的好转，保证考试的严肃性。 3.“教考分离”利于优化教风，提高教学质量。“教考分离”制度会促使教师以科学严谨的态度潜心钻研，按照教学大纲精心设计课程，认真组织教学，改进教学方法，优化教学内容，提高所讲授知识的广度和深度，从而优化教风，大大促进教与学，提高教学质量。 三、“教考分离”的弊端透视 1.“教考分离”导致教育评价功能的缺失。“教考分离”是一种终结性评价，本该首尾相连的循环路线被人为地中断，考评成了一个终结点，这些迟滞信息已难以真正影响学习结果；教师也无法通过评价及时获得学生的学习信息，不能实现评价的及时反馈和改进。“教考分离”扭曲了“反馈——校正——改进”路径，导致了教育评价功能的缺失。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59d0dc86ff00bed5b9f31da2.html