. 《如何提高学生写作能力》 课题研究方案 一、课题提出 作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。 二、课题的界定 写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。 三、课题研究的对象和内容 （一）课题研究的主要内容 （1）1、写话兴趣的培养。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围 的事物的认识和感想。 2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、认真倾听他人发言习惯的培养。 4、学会使用简单的标点符号。 .; . （2）1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。 2、培养良好的阅读习惯。 3、学会修改习作中有明显错误的句子。 （3）1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。 2、学会写读书笔记和常见应用文。 3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 四、研究目标 1、探索出提高学生写作能力的有效途径与方法。 2、引领全镇语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。 3、提高学生的语文素养。 五、课题研究的步骤和方法 （一）研究的步骤 根据我校实际情况，成立以校长为组长，教导主任为副组长，省级骨干教师为成员的课题研究小组。 ①诊断界定阶段。带领省级骨干教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。 ②设计策略阶段。根据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向教师推广新方法。 .; . ③个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。 ④上交“个人课题”研究成果。 （二）研究的方法 本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。 六、课题研究的条件及预期成果 （一）课题研究的条件 1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。 2、教研组成员都是一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，收到一定的效果。 （二）课题研究的预期成果： 1、《如何提高学生的写作能力》结题报告一份。 2、《如何提高学生的写作能力》相关论文一篇。 3、《如何提高学生的写作能力》相关教学案例一篇。 4、自制学生优秀习作集一本。 下鹿角中心小学 二〇一零年九月 .; 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cc36c66ff0a79563c1ec5da50e2524de518d08f.html