小学英语论文：小学英语教师课堂话语的语义异常的解决方法
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
小学英语论文：小学英语教师课堂话语的语义异常的解决方法 小学英语教师课堂话语的语义异常的解决方法 介绍 在中国当前环境下，小学英语教师课堂话语不仅是教师组织和实施课堂教学的媒介，同时还是学生外语输入的重要渠道，具有目的语的示范作用。很多学者指出，“有效的教师课堂话语应该简单易懂、语义明晰，便于学生理解和接受”（davies&pearse，2002：124；scrivener，2002：98）。通过实地观察大量的小学英语课堂和观看教学录像，笔者发现，很多教师由于自身素质所限，课堂话语的语义异常问题比较突出，影响学生对英语的认知。 近年来，小学英语教师课堂话语研究逐渐成为基础外语教育研究的焦点和热点。一些研究涉及小学英语教师的教学语言质量。张海燕（2022）指出，在许多小学英语课堂中，冗长的介绍环节和课堂语言活动中缺乏有意义的交流是常见的问题。凌英强（2022）通过两个例子揭示了小学英语课堂教学中的语言僵化问题。范雷英（2022）研究了上海市徐汇区小学英语教师的语言问题，并提出了改进策略。然而，在上述研究中，有的只是简单地提到了当前的课堂现象，没有结合相关理论进行深入的探讨和分析。有的只侧重于分析教师对各种课堂用语的使用，而较少从语言内容的角度进行分析。到目前为止，几乎没有人涉足语义问题的研究。 因此，本研究将结合一线小学英语教师课堂话语实例，从语义明晰性的角度讨论其话语的质量和有效性，梳理出其存在的主要问题及原因，并提出改进建议。 一、 语义与语义异常 传统语义学将语义一般界定为对语言使用者而言约定俗成的意义（可以称为常规含义），以区别于间接言语行为或会话含义等语用意义。常规意义是交际意图的载体或出发点（王向东、刘川，2021），也是本研究关于语义的定义的基点。 现代语义学对语言意义的关注已经从词汇层面扩展到句子层面，再扩展到语篇层面（虽然有人将语篇意义纳入了语用学的范畴，但语用学本质上也是对意义的研究，即对语言使用中意义的研究）。在研究方法上，“现代语义学不仅关注词义的静态描述，还关注语法和语用因素对组合关系意义的影响”（黄启东、陈敏，2022:12；舒定芳，2000:9）。动力学的概念几乎已经成为全面而准确地理解意义所必须采用的观点。可以说，现代语言研究已经将语义学和语用学紧密结合起来，动态语义学研究已经成为当代意义研究的主流（彭家发，2022）。Larsen Freeman（2022:34），外语教育领域的著名专家，来自美国密歇根大学，认为“语言的形式、意义和语用（为撰写论文和论文提供服务）是动态互动的；语言意义的获得是在一定语境的帮助下，借助词汇和句法子系统的资源完成的”。因此，语言意义是一个非常复杂的现象，它与句法和外部世界有着非常复杂的关系。本研究中的“语义”一词是一个动态的、全面的、多层次的概念，指的是由语言符号所表达的信息结构意义，包括词义、句子意义和语用意义（使用中的语言意义）（赛义德，2022；Larsen Freeman，2022）。自然语言使用中常见的语义现象包括同义、反义词、冗余、矛盾 歧义、照应、蕴涵、预设、含义等，语义学的重要任务之一就是对这些语义现象做出系统的分析和解释（束定芳，2000）。语义规则规定，形式必须有意义，否则就是不可理解、不真实、无意义（何自然、陈新仁，2021）。语义异常就是语义不规则（semanticallyanomalous），是指“语义组合违背了选择或搭配限制或者违反常识和常理，出现冗余、矛盾、不合逻辑、不协调、不合适组合等无意义、空洞陈述的语言现象或者歧义、含混、意思不明确等现象”（戴炜栋、束定芳等，1998:102;lyons，2000：151；束定芳，2000:88）。语义的不规则搭配是对规范的偏离，可以成为修辞用法，是形成转义的原因之一（王德春，2021）。本研究排除修辞用法，集中关注小学英语教师课堂话语中由语义异常导致的语义不明晰问题，包括不合适组合、前后矛盾、歧义、含混或其他语义不明晰现象。 语义异常存在于词汇、句法和语用层面（王凤新，2022）。下面是一些语义异常的例子。[示例1] mywifeisunmarried.wife和unmarried这两个词的词义是矛盾的，这个句子的意思也肯定是矛盾的、异常的（戴炜栋、束定芳等，1998：102）。[例二] jamesslicedtheidea。slice的宾语不能是抽象名词。slice和idea的组合违反了搭配限制，导致句子无意义和语义异常（戴卫东、舒定芳等，1998:102）。 [例三] 我相信这是不可能的。在正常的交际中，这个句子的整体意义是不合逻辑和不合理的，因此在语用层面上存在语义异常（Lyons，2000:133）。[示例4] marysaystosusanthatsheisabeautifulgirl.在这个句子中，代词she的指称存在不确定性，从而引起语义含混；在没有上下文的情况下，she最起码有三个所指：susan、mary、另一个女孩（王逢鑫，2021：31）。 二、 小学英语教师课堂话语中的语义异常 随着现代语言学的不断发展，人们开始从自然语言理解的角度研究语言的意义，并开始在定性或定量研究的基础上，以语义分析作为出发点展开对语言结构的研究，形成了形式主义和功能主义研究的相互对话和借鉴（黄齐东、陈敏，2021）。 在本文中，研究人员深入小学两年多，观察了北京市海淀区许多公立小学的60多个英语班。他们根据课堂记录和课堂视频，从语言形式规则和信息传递功能的角度对小学英语教师的语篇进行了语义分析，并在描述一定数量的典型语料库的基础上进行了更深入的定性分析和理性思考。研究发现，小学英语教师课堂话语中存在词汇、句法和语用层面的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cd3e80ccfbff121dd36a32d7375a417866fc1cc.html