《峨眉山月歌》教学设计[188]

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《峨眉山月歌》教学设计



(一)介绍作者

读一读《早发白帝城》《望庐山瀑布》说说是谁写的?学生介绍李白是个怎样的诗人?(指名介绍李白)李白:字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,存诗900余首,有《李太白集》等。在我国历史上,被称为诗仙。幼时随父迁居四川,长期在各地漫游,他的诗想象丰富,本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称李杜,是华夏史上最伟大的诗人。

过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》 板书:峨眉山月歌

齐读课题 歌是歌颂的意思 谁来说说歌颂什么呢?(峨眉山的月亮,老师追问,有人知道峨眉山吗?

(二)学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌,读准生字。 3、反馈:(点名读)

的半包围不能写成 提醒读准生字

4、诗歌都有韵律、节奏,你能读出诗的韵律、节奏吗。 峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡, 思君/不见/下渝洲。

5、圈画诗中地名。老师提示:这首诗一共28个字,可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是少见的,谁能找到告诉大家。学生一般都能找出三处以上的地名,少数同学能找出四处,全班只有极个别同学找对了五处地名。 学生齐读古诗

老师再提示:除了地名,还剩下16个字,他们的意思是什么呢? 学生再读古诗根据注释自学,同桌交流理解诗句的意思。 重点:

半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。 ——指月影。

——流动,课文中有月影随江水流动之意。 夜发——连夜出发。 ——驶向。 ——思念。

——作者的友人。


——由上游往下走。 6、交流自学情况。

逐句理解。老师问:理解第一句诗,你读懂了什么?学生能说出月亮是半圆的。老师再问:我们都说一轮明月,为什么说半轮呢?接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。

老师用语言描述了秋天月色特别皎洁明朗的景象。

然后引导学生体会第一句中一个难点:从意思上讲,应该是半轮月,怎么是半轮秋?最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。古诗词因受到格律的严格限制,有时为了表达的需要,常常会突破正常的语序来表达。理解时需要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。

老师接着问第二句话谁懂?学生回答的很美,说是月亮的影子倒映在羌江,仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下:月影在江水中流动,这是为什么?在老师的引导下,学生知道却原来是诗人站在流动的船上。

板书:江月相伴。

齐读一二两句



在三四句的理解中,老师给大家提示要注意三个字:“发”“下”“君”这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。

板书:思君不见。

学生谈对诗句的理解,教师随机指导。

7、指名连起来说说诗句的意思。 诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。(齐读) 8、引导想象诗的意境。

1)感情诵读。老师大段的抒情独白:看图体会意境,年轻的李白第一次离开家乡,同学们想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?心情怎样?

当他面对这多情的月亮时,他将情不自禁地想念他的家乡、朋友,谁来读一下。一名女生读一二句

老师感情充沛地说:如果前面李白有江月相伴,还略可安慰的话,随着诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮 ,诗人将是多么惆怅迷惘? 再站起的这位女生读三四句(低缓)

2、齐读诗句。补充:李白有一句诗:举杯邀明月,对影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次离开家乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞,孤单,


但是,当月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念着,想见着。李白思念的是谁呢?

学生脱口而出:月亮。

老师说对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话,这里的“君”也可以说是月亮。

小结:峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋,对友人的思念。 3)看图有感情地朗读。 9、练习背诵。

三、拓展阅读

关于写月亮的古诗很多,月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗?学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。 老师课件出示了两首诗。 宿建德江

移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 枫桥夜泊

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 总结:在我国古代诗歌中,月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀,一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。

所以峨眉山月歌这首诗也是表达作者对友人的思念之情 四、作业

1、完成习字册。 2、背诵眉山月歌》

3、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。


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