第九章 语言的获得和学习 教学目的与要求 了解语言和思维的关系，以及语言在认知活动中的作用；了解什么是“语言获得”、“语言获得”的过程和条件；了解什么是语言学习，以及母语学习和外语学习的特点和要求 第一节 语言和思维活动 一、语言和思维活动的关系 1、什么是思维 思维大致有三个意思：一是“思想”，二是“思考”，三是“意识、精神” 狭义的思维只指“思考”即“利用大脑性问题的活动” 广义的思维则包括“思考”和“思想”即人利用大脑进行思考得到的结果，这两个方面 2、语言和思维的关系 （1）起源和发生的先后问题：二者同时产生，思维活动必须运用语言 （2）范围和功能的对应问题：思维活动分为三大r类“感性思维”“理性思维”“发散思维” ①感性思维：狭义指运用感觉器官感受外界事物的活动；广义包括“表象思维” ②理性思维：指抽象思维，逻辑思维，运用判断等思维形式对客观现实进行间接的反映活动的过程 ③发散思维：大脑在进行思维活动时从一个目标出发，沿着不同的途径思考所呈现的一种扩散状态的思维模式 （3）地位和作用的主导问题★ A.语言决定思维，有什么语言就有什么样的思维方式B.思维决定语言形式 1.语言是人类思维最重要的工具 腹稿 2.理性思维必须借助于语言 如：结论 3.思维起主导作用，思维决定语言。 二、语言在认知活动中的作用 1、语言可以帮助完成认知过程 2、语言可以储存认知成果 3、语言可以增强认知能力 第二节 语言获得的过程 一、什么是“语言获得” 1、“语言获得”和“语言学习”的内涵 （1）语言获得：知道是语言作为一种能力不完全是从别人那里学习“得到”的，而是人本来就具有某种语言能力，也就是通过某种生物遗传机制和大脑内在的作用，才可能真正“得到” （2）语言学习：语言作为一种能力并不完全是靠天赋或遗传得到的，最终还是要通过长期的努力学习才能掌握，或者说还是需要后天的一些条件，才可能完全“得到”。 2、“语言获得”和“语言学习”的联系 语言获得和语言学习这两种途径有时是交叉作用，相辅相成的。“语言获得”主要是通过非有意识的教或学的形式，是一种心理现象；“语言学习”主要是通过有意识的教或学的形式 二、“语言获得”的过程 1、非自控阶段：婴儿出生后的前6个月 2、咿呀学语阶段：儿童6个月——1岁，儿童的语言前阶段 3、单词句阶段：儿童1岁——1岁半，可以说出单词 4、双词句阶段：儿童1岁半——2岁多期间，称为“双词句阶段” 5、简单句阶段：儿童2岁——2岁半以后 6、复杂句阶段：儿童5岁左右 三、“语言获得”的条件 1、“模仿说”：儿童是通过对大人语言的模仿来掌握语言，分为“机械模仿说”和“选择模仿说” 2、“强化说”：儿童除了模仿更需要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言习惯 3、“天赋说”：人的语言知识中的基本类别范畴和语法原则是通过生物进化和遗传得到的，人经过后天接触的语言环境不断对语言知识进行调整和补充 4、“认知说”：人通过环境的多种影响建立行的认知起点，从而不断地获取更多的知识 第三节 语言学习的类型 一、第一语言的学习 1、注重掌握语言基本知识：让已经具有一定母语语言能力的人继续提高运用母语交际的能力，并真正掌握母语的语言知识 2、注重培养各种语言能力：通过语言教学是学生从具有基本的读书识字能力发展到具有高级阅读欣赏能力；不仅仅把语言作为生活交际的工具 3、注重提高文化和文明素质：帮助已经具备自由运用母语知识和具有较高读写水平的人能够通过自己的语言表现出较高的文化素质和文明程度 二、第二语言学习 1、从基础语言知识学习入手：从最基本的语言知识入手学习另一种语言 2、母语与第二语言时常交叉干扰：充分利用母语的原有基础，及注意不同语言的共性，同时尽量排除母语的种种干扰 3、易受各种外部因素的影响：“中介语”“语言迁移现象” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ce32877ee3a87c24028915f804d2b160a4e86b0.html