各位领导，各位老师，大家（ ）午好！ 首先声明：这样的课今天我能上，那么您也能上，甚至会比我上的更好！ 原因之一：我只不过是比您提前接触到了“随笔化写作课”这种课型，比您提前有了一些认识和感悟。如果您比我早先接触，那么今天到外面讲课的也许会是您。 “随笔化写作课”是山东省的成浩主任创设并推行的，共有以下几种课型：（▲）情境随笔课、读书随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课。我刚才所上的这节课是把几种课型进行了整合，可以称作——“随笔读悟评改课”吧！我们学校从开始启动至今有一年多的时间，收到了非常显著的效果。因为随笔化作文，可以改变作文教学的走向，让学生“易于动笔，乐于表达”。像刚才我的课上就是首先创设一种情境，激发学生的兴趣，让学生在课堂上玩起来，玩得尽兴，玩得开心，然后趁热打铁，让学生记录精彩瞬间，这一系列的活动完全都是水到渠成的。而且学生可以自由发挥，写什么都行，这样不愁学生没话说。时间长了，学生的书面语言机能被充分调动起来，当这一切都成为习惯，写作对于学生来讲就不是什么难事了。 原因之二：“随笔化写作课”为我们提供了非常广阔的自主发挥的空间。经过一年多的探索和研究，我认为“随笔化写作”的精髓在于一个“随”字（▲）——随时、随地、随情、随景、随心„„ 我们可以根据不同的时节、不同的地点、不同的情景而设计不同的随笔内容。今天为了能呈献给大家一堂更加生动的课，我提前制作了课件。今后如果咱们上这种课，很多时候不需要课件的，几把椅子、一段音乐、一块黑板、几支粉笔都可以信手拈来，完成一堂妙趣横生的随笔写作课，完全不是那么复杂的。比如我们班上过的随笔课就有（▲）《抢椅子》、《画自己》、《水果大比拼》、《知秋》、《梦想的力量》、《世界粮食日》„„我觉得这种课型最大的特点就是学生乐于接受，老师易于操作。对于我们小学来说，最为可行也最受学生欢迎的是“情境随笔课”，以游戏为主。这种课型尤其适合小学中低年级，到了高年级，如果我们做了有一段时间之后，就可以尝试着搞一些有深度的内容，让学生在感性的基础上有理性的思考，读悟课就是很适合他们的。 其实，随笔课的很多题材用不着我们扫肠刮肚地去想，只要联系生活实际就是很好的随笔内容。例如：现在的这个季节，我们可以让学生感受春天即将到来，观察周围景物的变化，以《觅春》为题进行课堂设计；再如：今天是3月26日，节约资源地球一小时是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项倡议，在今天全球都建议熄灯一小时，那么我们就可以以《节约资源》为题让学生进行随笔写作。（▲）“写作来源于生活，还要回归于生活”。这才是写作的真谛。 “随笔化写作课”虽然有几种不同的模式，但我觉得这几种模式也不是一成不变的。我们可以根据自己班学生的具体情况，根据不同年级孩子的年龄特点，大胆取舍或者进行整合，今天我的课就是整合了五年级下册语文书上的四字词语，要求学生背诵的课文《草原》，还有要求学生掌握的古诗《竹石》。这样，既巩固了本册书中的基础知识，训练并丰富了学生的词汇，同时还为游戏提供了内容。使学生在玩中提升了写作兴趣，提高了写作技能。 今后老师们在具体操作的时候可能就会遇到一些实际的问题，我觉得咱们完全可以在随笔化写作课型的基础上进行再发挥，再创造，上出具有本土特色、个人风格的随笔写作课。也就是说，（▲）要在领悟“随笔化写作”精髓的基础上灵活掌控，把理论用“活”，把课上“活”。 以上是我个人一些不成熟的观点，请各位老师多提宝贵意见。 最后，祝老师们进展顺利，取得成功！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cff8f06af45b307e87197ba.html