小学英语课前预习的重要性 武鸣县府城镇府城小学：谢美琼 摘要：预习是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以降低课堂学习的难度，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性，而且有助于学生把更多的课堂时间用于理解、巩固、操练和运用新授内容，这对提高课堂教学效益，营造高效课堂大有裨益。小学英语课前预习的缺失不仅不利于课堂教学效益的提升，而且不利于学生英语自主学习能力的养成与发展。 关键词：小学英语 课前预习 重要性 一、课前预习的概念 课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。有了这些积累和铺垫，学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 二、小学英语课前预习的现状 今年，我们英语组就关于《培养小学生英语预习习惯的实验研究》调查报告开展了一系列的课前，通过对全校3~6年级英语教师、学生和家长的调查发现，英语课前预习情况不容乐观：28%的学生能够认真的进行英语课前预习，40%的学生只是应付式的简单预习， 32%的学生课前几乎不预习。60%的教师没有坚持布置学生课前预习的习惯。另一项调查显示：经常预习的学生的平均成绩要高于不做预习的学生的平均成绩，而且差异显著。可见，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。 三、小学英语课前预习的重要性 （一）课堂教学效率得到提高 课前预习可以使学生在对所学习新知识有准备的心理状态，即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，这样在第二天的课堂上，他就特别注意这部分的知识，使学生从本质上理解这部分知识，听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。另外，在课堂提问、师生共同研讨问题时，又激起了学生的学习兴趣和解决的欲望。师生之间，学生之间进行交流、探讨。从而提高了课堂教学效率。 1、预习，使学生的学习起点更高 美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”了解学生，正确把握学习起点，成为预习后组织课堂教学中突出的关键性问题。通过预习，每个学生或多或少地掌握了一些基本的知识，有了自主探索、独立思考的体验与感悟，学习起点明显高于原生状的学习起点。 2、预习，使学生的探究学习更深入 新课程提倡探究学习，但一旦在课堂让学生探究起来，常出现时间不够用，探究不充分现象。如果让学生预习，他们就有更充分的时间、更广阔的空间去探究具有思考价值而又富有挑战性的问题，预习后每一个学生对问题或多或少地形成一些自己的想法，课堂上就不必在独立思考这一环节上花更多的时间，交流的进度自然也就快了，同时，交流时的深度与广度自然也就得到了保证。这样的探究、讨论、交流，不仅使每个学生都有机会展示自我，享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考，体验到解决问题策略的多样性。同时通过对他人观点的思考与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，达到思维的深入和发展，使他们的个性得以最大限度的发挥。 3、预习，使学生更加自信 苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。学生的预习是个体自主学习的开始，这时他把自己能解决的问题提前解决了，产生的思考与疑问则“生成”了课堂进一步学习的宝贵资源。这些来自于学生的思考与问题，容易激发起学生在课堂上学习的兴趣与热情。由于每个孩子都有一定的知识基础，探索经历，所以课堂上就敢于大胆地站出来表现自己，讲自己所知道的，说自己的发现，提自己的疑惑，通过交流，使学生不仅知其然更知其所以然。作为教师，在正视学生差异的基础上要认识并把握每个学生的个性特点，给不同差异的学生以更广阔的发展空间。 （二）学生自学能力得到提高 预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种学习。预习时，要独立地阅读、独立地思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，学生的自学能力会逐步提高。 1、学生通过课前预习习惯培养，提高了学生的认读能力。以前课上检查学生认读课文单词，只有少部分学生能够正确、流利地朗读。更别说读课文，进行语言交际的训练了。大部分学生出现掉词、错音、声音不洪亮的现象。预习之后，大部分学生都能够正确、流利地读单词和单元里的重点句型，并能进行相关句型的操练。 2、通过课前预习，提高了学生的积累习惯能力。学生根据自己的实际情况去认读单词、句子及英语短文课文，进行积累记忆展示。 3、通过课前预习培养，部分学生课前搜集整理资料的能力得到提高，对于不认识、不懂的单词和句子，能够通过查字典、网上查资料等方法解决，能够与家长合作提高搜集资料的效率。 4、通过课前预习培养，学生的合作交流能力得到提高。学生能够根据各自的预习情况进行小组交流，完善解决自己在预习环节中提出的疑难问题。 5、通过课前预习培养，学生的评价能力得到提高。学生能够根据自己的预习情况对伙伴的课堂内容理解体会给予及时的评价补充，使课堂学习氛围浓厚。 6、“学困生”问题一直是一个很沉重也很无奈的现实，彻底转变所有的学困生几乎是不可能，但一定量的转化和一定程度上的转变是可以办到的。我认为预习是一个突破口。像这样的学生尽可能让他学会预习，一方面通过预习让他找与新课内容有关的旧知识，使他明确这些旧知识哪些他不懂，明确自己应该补什么。另一方面，通过预习使他对新课的内容有个概略的了解，重、难点大体明了，减少了课上因听不懂“天书”而浪费的时间。这些学生通过自己的学习和理解，初步掌握了要学习的新知识，有了一些成功，这种成功的感觉促使他们在课堂上积极参与交流，对学习产生兴趣，自己也有了前进的动力。把预习作为补差的第一环节，学困生的完全被动局面也会在自身内部力量的作用下得以改观，好的学习习惯也就基本形成了。 没有预习的课堂上，学生面对新内容鸦雀无声，无人回答，有的同学想举手却又害怕说错，对自己缺少信心。通过有效的课前预习，课堂上学生面对问题大部分学生都能够大胆积极发言，你争我抢，各抒己见，非常激烈，使教学活动在交流中轻松快乐地完成。有时还引发出阵阵掌声和笑声，这样的课堂让师生同乐。可见做好课前预习工作，不仅能增强学生自信心，还能在轻松愉快的氛围中提高学习效率。 【参考文献】 [1] 教育部《中小学英语课程标准》 [2] 李陆林《小学英语课前预习的缺失与重建》《小学教学设计》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a00f4130408763231126edb6f1aff00bfd570c5.html