龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学课堂教具与学具使用存在的问题及对策 作者：陈宗容 来源：《读天下》2019年第01期 摘 要：由于数学是一门抽象的学科，小学生的年龄又较小，与外界的接触也不深，所以他们学习数学会感到非常的抽象和困难。笔者认为教具与学具的使用带有一定的游戏成分，这能够符合小学生的年龄特征和爱玩耍的心理。但是，在教具与学具的使用过程中存在着哪些问题呢？对此，笔者在文章当中阐述了教具与学具的作用，并进行了一系列的分析，尝试提出了应对策略。 关键词：小学数学；教学具；问题及对策；策略 小棒、计数器、口算题卡、七巧板、三角板、直尺、量角器等都是很实用的教具。小学数学课堂教学中，教具、学具操作的意义是十分重大的。教具必不可少，学具功不可没。教具、学具给学生插上思维的翅膀，让学生能够结合“会动的”直观图形进行探究学习，降低理解难度，有助于提高学生的学习效率。但是，老师在使用教具，学生在使用学具中，也存在很多问题。 一、 当前小学数学课堂中使用教学具存在的问题 （一） 没有把握好教具与学具使用的限度 在小学数学的教学中，部分教师为了体现自己课堂的丰富性，在一节课内使用了很多的教具来进行教学，自以为会吸引学生们的注意，会有一个理想的教学效果。其实不然，因为教师没有把握好学生的阶段性特征，这种方式对于我们成年人来说毫无障碍，但是对于小学阶段的学生来说是难以接受的。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的使用会影响整个教学的进程。有些教师的教学过程中教具与学具的使用过于太少，这也会使学生缺乏应有的锻炼。 （二） 使用教具与学具的时机不当 部分教师盲目追求现代教学技术的华丽外表。在很多时候，特别是公开课和示范课中，为了彰显教学的现代化，常在不必要的情况下应用教具或学具。例如：在讲解三角形的易变性时，部分教师可能会拿着三角形教具进行讲解。其实教师也可以让学生用木棒制作一个三角形，然后自己探索三角形的易变性，我想这样的教学效果可能比前一种更好。 （三） 教具与学具的应用脱离生活 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 部分教师在教学的过程中容易脱离现实生活，他们很少将课堂与实践联系起来，因为他们认为课堂就是课堂，生活就是生活，相互独立、互不依存。他们的教学理念比较落后，对于教具的使用也更是如此了，在这种教师的教导下，学生也会有这样的思想，所以在他们的教学中要把教具与学具同生活联系起来是非常困难的。例如：在讲解《圆锥的认识》这个知识点时，教师只出示传统教具帮助学生们理解什么是圆锥的形状，这种做法是有所欠缺的。这样的教学跟生活的联系并不大，学生们会出现知识的定势，从而无法联想到生活中去。 （四） 教具与学具的趣味性相对较低 课程改革中虽然大部分教师都开始注重教具教学，但是随着时间的推移，以前的部分教具对于现在来说都过于死板，满足不了学生们视觉和感官上的需要，带动不了学生学习的积极性，也吸引不了学生们的注意，这也导致了学生们的学习兴趣不高，从而达不到理想的教学效果。 （五） 教师主导与教具、学具辅助的混淆 在教具与学具的使用过程中，部分教师把教具与学具作为课堂的主导作用，而忽视了教师本身的主导地位。因为在教学过程中教师心里想的都是怎样围绕这个教具展开教学，所以导致了教师潜意识里认为教具起了主导作用，而没有意识到教具与学具所起的是辅助的作用。 二、 下一步使用教学具的对策 （一） 把握好形象直观的限度 要掌握小学生的阶段性特征，从小学生的阶段性特征出发，教具太多容易使小学生的思维混乱，找不出哪些是重点。在短时间内也不宜于接受太多的知识，因为小学生还不具备处理复杂程序的能力。教具的使用应该具备简洁性、简明性和直观性，不宜过多和过于复杂。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的操作会影响教师教学的进程。要不要使用教具与学具应该根据本节课所上的内容决定，不要盲目的使用教具与学具。教具与学具的使用也不能太少，这样就发挥不了它们对学生们的有效作用，也会影响到教学效果，还会影响学生的动手能力、想象力等等。所以把握好一个度是非常关键的。 （二） 在适当的时机使用适当的教具与学具 抓住一个好时机是非常重要的，那么在什么情况下才能称作是一个好时机呢？在小学数学的教学过程中，教学应该循序渐进的进行，讲到知识点的时候应该是顺理成章的展示出教具，这样也不至于使学生们对这一知识点感到唐突，学生们会在心里面自然而然地接受这个知识、内化这个知识、不抗拒这个知识。教师在备课时就应当要抓住这个时机，提前做好准备和预 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d5d102d15fc700abb68a98271fe910ef12daec6.html