科学来源于生活又服务于生活 忠路民族小学——文国卫 摘要： 信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。 关键词： 整合 发展 趋势 探究 信息技术和小学学科课堂的整合教学的教学整体过程中，教师起到的作用组织者，指导者，帮助者和促进者的作用在小学生的科学课堂的材料应选择更加贴近小学生生活的，还要符合现代科学的技术发展趋势的，更要适应社会的发展需要和有利于为小学生们的人生建造知识的大楼为永久基础的最必需的内容。而我们正是在利用了信息资源和现代化的手段来跨越这个时空的界限。将信息技术融合到小学科学课堂的教学中来，充分的利用各种的信息资源与现代化手段，引入时代的脉搏，与小学科学课堂的教学内容相结合，让小学生的学习内容变得更加的丰富多彩，更具有这个时代气息、更加的贴近现在的生活和现代的科技发展，要改变传统的科学课堂教学的内容，要让科学教材“活”起来，使得更多的小学生的科学课堂学习置身于现代化的信息化的时代，同时更要拓展教师的科学知识视野。 信息技术与小学科学教学方式的整合，现今的世纪是人类社会的全新的信息时代，信息社会本身的主要的特征就是个性化的，多样化的，要关心人，尊重人，一切都要以人作为信息社会的主体旋律。信息化整合小学科学课堂也应该是要有崭新的教学方法和形式的，信息技术和学科的整合教学，作为一种创新型的教学手法的尝试，它主要的是摒弃了传统的教学过程都是以教师为教学的中心的，来对小学生进行的教学方法，而是采用了近年来所兴起的一种建构主义的学习理论，提倡的学习方法是要在教师的认证指导下，以学生为中心的学习体系。 小学科学是在自然地基础上更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心；探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，亲自经历一探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径；在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法，体验自主探究的乐趣呢？那就让他们从生活中去寻找答案。让他们知道科学其实就在我们身边，来源于我们的生活中。而生活的方方面面都体现着科学。 一、在教学中的生活化 学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。教育学家陶行知曾说过：“兴趣是学习最好的老师”。如何激发学生的兴趣，我认为应该创设良好的教学情境，好的教学情境可以激发学生学习的欲望，对学生来说，他们最感兴趣的是他们所熟悉的事物。我们如果能从他们的生活中入手，那就能很好地引起他们对学习的兴趣。如在本次课内比教学活动中我讲的《饮料瓶的知识》一课教学中，先提出“同学们，你们平时都喜欢喝些什么样的饮料啊？”学生马上就来兴趣了，把自己喜欢喝的饮料都说出来了。接着又问“那这些饮料都是什么做成的呢？是由哪个地方生产的？什么时候生产的？超过什么时候就不能喝了呢？„„”等一系列的问题，就引出了课题，让学生带着这些问题在商标上去寻找答案。从这样的生活情景出发，然后再引入到新课的教学中，让科学课堂中富有生活气息，唤起学生亲近科学的热情，体会科学与生活同在的乐趣。 二、在生活中的科学实践 课堂教学时学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学，探究科学现象，也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学、大有作为的更广阔的天地。学科学的目的就在于用科学，如瞿显斌老师讲了《了解控制噪声的方法》后，在平时学习和生活中学生就知道如何减小噪声，怎样才能有一个安静的环境学习——控制声源、控制传声途径、控制接收处。又如我讲了《登上健康快车》后，学生理解到什么是真正的健康——身体健康、心理健康、有一定的适应能力。这些无一不包含着丰富的科学知识。这样有助于学生将课堂学到的科学知识、技能运用达到自己的实际生活中，解决一些简单的生活问题，学以致用。久而久之，学生乐于对周围生活和学习中的各种现象提出问题，通过自己想办法探究解决，乐于用学到的科学知识改善生活。 通过这次课内比教学活动，从每个教师所讲的内容，不难发现，科学课应该是把多种潜在的教育因素有机地整合在整个活动中，让学生体会到科学其实就在我们身边，在我们的生活中，并且能从我们学到的科学知识来服务于我们的生活。 参考文献：《小学科学指南》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5f2b0a5769dc5022abea00bd.html