第三章 课堂活动 课堂活动1:创业机会分析 就任课教师熟知的创业团队，和学生一起分析他们创业起步时，对机会的把握是否具备前述四个条件组合。 课堂活动2:市场回应程度的重要性分析 就任课教师熟知的创业团队，和学生一起分析讨论他们起步创业时，市场对其销售的新产品的实际回应程度，及其对创业后续推进的实际影响。 课堂活动3:市场变化与创意匹配对创业机会形成的作用分析 就任课教师熟知的创业团队，分析他们起步创业时，市场变化与创业者创意的匹配是怎样影响创业机会的形成的。 课堂活动4:认识创业机会与一般商机的构成差异 就任课教师熟知的创业案例与企业业务开发案例，分析创业机会与一般商机在构成要素（或称条件）上的差异。 课堂活动5:分析成功实践对于创业者识别创业机会的影响 在互联网上查阅阿里巴巴后续业务开发情况，分析阿里巴巴后续业务开发与前期业 务的关系。换言之，分析前期业务开发对于后续业务开发的经验支持和基础设施支持。 课堂活动6:分析企业家鲁冠球的万向节产品在国民经济行业分类的层次 在互联网上查阅相关资料，分析企业家鲁冠球借以创业的万向节产品在国民经济行业分类的具体层次，分析为何在这个分类层次发现并把握创业机会易于形成竞争优势。 课堂活动7:分析系统风险与非系统风险二者的差异 国家法律及政府政策规制的不确定性带来的风险属于系统风险，创业团队溃散的不确定性带来的风险属于非系统风险。引导学生分析讨论，创业者没有预期到的政府某项政策急剧变化之后，创业者可能持有的态度；以及为防范创业团队溃散，创业者可能持有的态度。 课堂活动8:分析政府为什么限制某家企业的新产品销售 某家养殖类高新技术企业培育了转基因的鱼苗，但向当地政府“报喜”后，政府却下发红头文件，限制这种鱼今后达到食用重量后在市场销售。试分析，一是政府为什么要做这一限制；二是这家企业面对这种情况应该怎么办。 课堂活动9试为一家新创企业构想防范创业团队溃散的预案要点 某家软件开发公司初建，创业领导者希望预先制定一些制度和办法，以防范今后可能发生的核心创业团队溃散。于是，创业领导者希望正在学习创业管理课程的在校大学生为他提供一些建议。任课教师可以引导学生提出一些可操作的建议。 课堂活动10:比较两个创业机会的风险收益 假设有两个创业机会（机会A、机会B)，定性分析认为，A、B两个机会差不多，都可由此起步创业。但因资源及精力限制，创业团队只能择其一。教师不妨参考前述关系式，假设两组数据（皆为正），试算一下，看看哪个机会更可取（风险收益指数大者，即为更可取的创业机会）。 课堂活动11:试分析阿里巴巴集团“双11购物节”的商业模式构成要素 阿里巴巴集团推动的“双11购物节”颇具影响。2014年“双11购物节”的销售额达到300多亿元。请任课教师上网查阅相关资料，引导学生分析讨论阿里巴巴集团这一商业活动的商业模式（参考前段最后所述的“四要素说”）。 课堂活动12:分析商业模式有助于新创企业实现正的现金流 就任课教师熟知的创业案例，分析商业模式对于新创企业实现正的现金流的重要性。也可以通过“商业模式没有帮助新创企业尽快地实现正的现金流”的案例•分析由此给创业者带来的困难。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6000b81b2d3f5727a5e9856a561252d380eb20df.html