人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》评课稿一 老师这一节课主假如让学生在着手操作、自我研究中领会乘法运算的意义，使学生认知趣同数相加能够用乘法计算和乘法是同样数相加的简略方法。从俞老师整堂课的构造布局上来看，我以为是比较通通的。上课一开始，俞老师让学生们着手，用小棒摆一摆，摆成几堆，并用加法算式表示出一共用了几根小棒，这一环节让学生自主摆放若干小棒，捕获生活中常见的陈设问题，体会数学根源于生活的欢喜，将学生自然地带进求知的情境中，这说明只有数学教课内容是现实的、存心义的、幽默的，才能激发学生的参加热忱。 紧接着让学生举出生活中像这样加数同样的加法 ?这里主假如充足调换学生的直观的生活经验，让学生体验同样加数相加的实质问题很广泛。同时指引学 生从同样加数和同样加数的个数例外等角度去对待问题，学会 “几个几相加 ”的表达方式。 在引出乘法的时候，教师用一双手有 10 个指头，同桌共有多少个手指？就 要把 2 个 10 相加，接着假如一小组同学一共有多少个手指，就要把 5 个 10 相加，最后引出 “假如要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个 10，所写的连加算式会如何呢？ ”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充足感知的基础上，使学生自然产 生 “假如有一种简略的写法该多好哇！ ”的梦想，创建出一种比较简单的表示方法。但在这个环节中间，教师有些心急，没有当学生领会到加法算式的麻烦就已经迫不急待地介绍乘法，我以为这时教师应当松手让学生在填塞自信的基础上，踊跃开动脑筋、自主研究，并经过小组合沟通，创建出一种比较简单的表示方法，不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法以后才体现出来的。这样的教课不再是教师机械解说、学生被动接受的过程，而是学生在不停思虑、研究和创新中获取新发现，获取新知识，感觉成功体验的过程。 1 / 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6005591ecf1755270722192e453610661fd95a44.html