《平均数》教学设计 江都区宜陵中心小学 戴萍 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级（上册）第49-51页 教学目标 1.结合具体的情境认识平均数，体会平均数的特点，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 2.能对生活中的平均数的含义做出简单解释，能运用平均数的知识解决一些简单的实际问题，发展统计观念。 3.进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。 教学重难点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引出平均数。 1、出示比赛图1，第一组的套圈情况。 男生有3人，每人都套中4个。 女生也有3人，每人套中6个. 提问：是男生套的准一些还是女生套的准一些?怎么想的？ 小结：每个男生套的同样多，每个女生套的也同样，我们可以比每人套中的个数。 男女生人数相同，我们还可以比总数。 2、出示比赛图2. 第二组的比赛情况。 男生有4人，每人套中6个。 女生有5人，每人套中5个。 提问：这回人数不一样了，该怎么比呢？ 3、出示比赛图3。第三组的比赛情况。 每人套的个数不一样，各组人数也不一样。 提问：现在要知道是谁套的准一些？该怎么比呢？ 二、自主探索，认识平均数。 1.出示男生成绩统计图 师：你能移一移，让每个男生套中的个数变得同样多吗？ 预设（一）：移多补少的方法。 揭题板书：平均数。 预设（二）：先求和再平均分。 2.出示女生成绩统计图。 （1）提问：你能估一估，女生平均每人套中了多少个吗？ （2）女生到底平均每人套中多少个呢？你有什么办法知道？ 小结：这个6到底表示什么呢? 生：平均每个女生套中的。6是一个平均数，它表示这组数据的平均水平，实际套中的呢？可能比平均数多，也有可能比平均数少。 三、巩固练习，应用平均数。 1、想想做做1. （1） 出示笔筒1. 师：老师这有4个笔筒。要求平均每个笔筒有多少枝铅笔? 预设：7移1枝给5.用移多补少的方法。 小结：当数据比较接近时，用移多补少的方法比较方便。 （2）出示笔筒2. 师：还是求平均每个笔筒有多少枝铅笔？你打算用什么方法？为什么不用移多补少的方法？ 小结：数字相差比较大时,用算的方法比较好. （3）出示笔筒3 师：注意看，还是这么多笔，平均每个笔筒有多少枝铅笔。 预设：还是5枝。 小结：铅笔的总只数都不变，笔筒的个数也没有变，平均每个笔筒的只数肯定也不变。 2、练习八1 出示3条丝带。。 选一选，你认为哪个答案可能是正确的。把序号写下来。 为什么不选1号啊？为什么不选2号呢？ 小结：看来，这3根丝带的平均长度比最短的长，比最长的要短，应该在9-18厘米之间。到底是多少厘米？ 生独立计算。 反馈纠错。 师：如果第三根丝带长度减少，平均长度会怎么样？如果第三根丝带长度增加，那平均长度会怎样呢？ 小结：看来一个数据发生了变化，平均数就会跟着变。 提问：第三根丝带增加3厘米。那平均长度增加（ ）厘米？你是怎么想的呀？ 3、练习八3 出示：学校篮球队队员正在进行比赛，他们的平均身高160厘米。李强是队里的篮球队员，他身高155厘米，可能吗？举手表决。 反馈，你是怎么想的？为什么？ 小结：看来，平均数只反映一组数据的一般水平。 4、练习八4 出示：苹果橘子销售统计图。 提问：（1）平均每天卖出苹果和橘子各多少箱？ 反馈。你是怎么想的？ (2)哪几天买出的苹果箱数超过平均数？卖出的橘子呢？ （3）你还能提出什么问题？ 五、全课小结，拓展应用 1.今天你有哪些收获？ 2.拓展练习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6040ac78ae02de80d4d8d15abe23482fb4da0263.html