本文格式为Word版，下载可任意编辑 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极 教材简析： 性，采用学生喜欢的方式朗读。 这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的 教学目标： 过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文 1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。 结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。 们用多种方法学会生字。 教学过程： 学生分析： 一、谜语导入 经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师 老师这儿有一条谜语，想猜吗？ 应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很 河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角把虫抓。（青蛙） 色朗读更能受他们的欢迎。 你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪） 设计理念： 谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导蚪图片，板书课题） 者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。 第 1 页 共 3 页 《小蝌蚪找妈妈》教学设计 本文格式为Word版，下载可任意编辑 [兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲] 二、自主识字，感知课文。 1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？ （学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。） 2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。 4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 A你会读哪个词语就大声的读出来。 B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？ 6、识记生字 学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。 灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？ 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？ 阿姨：你把什么样的人叫阿姨？ 7、指导写字（略） [学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。] 三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。 1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/604a197adeccda38376baf1ffc4ffe473368fdd2.html