教育随笔：书信的力量 教育随笔：书信的力量 我的教育故事不惊天动地，它很平凡，我的教育故事不引人入胜，它很普通，也许每个班主任都做过，也经历过，但对于我们班的这个孩子来说，恰恰是最简单的教育方式取得了我们彼此都满意的结果，那就是我们师生融洽，我有教师的幸福感，学生有学生的成就感。每日在学校里有快乐存在。 我班有个小丛同学喜爱文学，崇尚传统文化，目光尖锐，总能发现身边人的问题，总爱抱怨各种制度的不公平不完善。在军训体会中流露，在月考作文中体现。我感觉相对于大多数我们的学生来说，小丛同学有思想，但偏颇，有理想，但没勇气，有见解，但没有意志。看不惯很多事情，总是抱怨。见不得别人有错，却对自己从不严格要求，学习主动性差，成绩不佳。所以我三番五次的提出要求和沟通，他都是微微笑，不回应，没有起到良好的效果，半学期来，终日上课无精打采，昏昏睡。屡次失败甚至激发了我放弃的念头。 后来我反思既然我的方法不奏效，肯定我也是有问题的，我让自己慢慢静下来找到了教育入口，我想既然他喜欢写作来发泄，为什么我不加以利用呢我们可以用写信的方式，可以用笔头交流，建立沟通。因此我想了个每周交流的好方法。对他的书信的力量周记我尤其要重点看，重点批阅。 当他写到：“我喜欢历史，我想知道前任为何失败为何成功，圣人如何做事。这个寒假我感想很多，没事就坐着思考，思考自己，思考身边的人，我知道最大的敌人是自己，我上化学课的时候经常注意力不集中，思绪全在别的事上，但绝不是游戏之类的，我时时刻刻都在思考，可能是自己看书太多但不够觉悟。有些事严格要求自己，有时候太松懈！在学校总是想睡，讨厌听一些东西，我知道自己做的不对。我有伟大的理想，但缺少刻苦的精神。” 我说道：“你能昔时贤文，集韵增广，多闻多见，正如有田不耕仓禀虚，有书不读子孙愚，可读书不悟，读书不正己，如同读书不进书，读书且无书。愿你做君子，愿你做圣人，知己为小人而为之，愚也。希望我们能达成共识，希望看到一个用坚持，勇敢，奋斗来书写青春的小丛！” 在《变形计》观后感中他写道：“是老师教的多，还是家长教的多，有的家长还在醉生梦死的酒桌上，麻将桌上，他们能教出来正常的孩子么身教胜于言传！您讲台下的学生没有胡斌坏，但日后走向社会就说不准了，社会四周很诱惑，没有信仰的人，信仰自己，自己就是贪婪。”我是这样回复的：“你分析得很深刻，我不希望你大谈社会，大谈外界，多分析分析自己，多矫正矫正自己，多用一件事的正能量鼓励鼓励自己，因为说太多想太多，不去引以为鉴而为之是无意义的，你说呢” 每一次书信往来，我悄悄观察小丛同学都会有默默地阅读，静静的思考，慢慢的改变。 还记得最后一次，他这么说：“学如逆水行舟，不进则退，当你感觉平稳的时候，别人已经在狂奔。因为他的狂奔是为了超越你。想把事情往后放放时，你已经快失败了，有些事不需要去想，应该立刻去做。写作业越推，越不想写，别想！去做！意识决定行动，应该敢于批评自己，修身永远是第一位的。知人者智，自知者明！不可否认，99%的人没有深刻认识到自己的问题，总把火焰引向别人身上。一场考试的结束是下场考试的开始！我没有时间再纠结，我应该狂奔，为了自己说过的话，为了原谅自己的人，想要成功必须忘我，短短两年半，我为何不能奋斗，奋斗不需要理由，人活不是为自己，懒惰的人是为自己。”我是这样回复的“我愿见证你的成长，也愿陪你成长，我愿用我一双明目看你如何成为行动的伟人，因为我深信你能行。你有如此智慧，如此想法我很欣慰，愿你用奋斗谱写青春的智慧”。小丛正在进步中，之后的日子里，我又主动给过小丛同学书信：“老师看到你的进步，谢谢你，谢谢你的努力带给我教师的幸福感，今日雨后虽晦，我有我的学生，我心阳光，我心温暖。”看到我的话，他露出了腼腆真实的笑容。小丛动力十足，正在努力中。即便是他以前最讨厌的物理课、数学课他都能认真对待，每一道题都要执著的研究。任课老师都对他的进步表示惊讶。 教育本来是人的教育，是人类精神的伊甸园，教人求真、向善、寻美；班主任是学生心灵的工程师，促学生立志、养德、成才。班主任是学生人生航向的引导者，是学生道德品质的涵育者，是学生身心健康的关怀者，是学生知识文化的传输者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者。作为班主任，只有拥有正确的教育管理方法，才能让学生做能实现自我价值的，有益于社会的，充满正能量的快乐的社会一份子。在管理方法中班主任如果放弃了育"人"的责任，也就消解了教育的本质。正如雅斯贝尔斯所说:"教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。" 从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育在高中教育中依然具有重要的基础性地位。班主任工作是一门艺术，魏书生老师说：“因为它是艺术，艺术就像花朵一样。世界不能只有一朵花，一朵花绝不是艺术，而应该有多种形式的花。教育应该是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是好局面。”我认为不同的花，不同的培育。感谢小丛的进步，让我懂得教育工作要因材施教，学生的个体差异，心理成熟度的差异是客观存在的，教育工作更要懂得因材施教，应该以理为主，以管为辅。 精心搜集整理，只为你的需要 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/60755485fe4ffe4733687e21af45b307e871f9e8.html