栾川县实验中学 目标导教导学导练教学单 九年级下册语文 主备:周晓晓 审核：初三语文组 作文：古诗文在作文中的运用 【教学目标】 识理分综评应记 解 析 合 鉴 用 知 引诗 1、直接引用 √ 识 入文 2、诗句后面有一定阐述（或解说） √ 与 的三 3、化用古诗文名句，把古诗还原 √ 技 种方 成生活的同时加以提升和诗化。 能 法 过程与自学探究、学法指导、思路点拨、片段训练 方法 情感态培养学生对古诗文的热爱，继承和发扬中华民族的优秀文化；培养学生度与价对阅读的热爱。 值观 教学重点：积累古诗文，在理解基础上引诗入文。 教学难点：结合作者生平经历进行提升和诗化。 【自学探究】 一、古诗文在作文中可以用在什么地方？ 1、用作开头 2、用作题记和小标题 3、用作事例素材 4、用作结尾 二、怎样把古诗文引用到文章中？ 方法指导：引诗入文的三个层次 第一个层次是直接引用。 如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。 第二个层次是诗句后面有一定阐述（或解说）。 如： ①“生命就是‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。” ②“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。” 如: ①美就是“一行白鹭上青天”的亮丽, ②美就是“芳草萋萋鹦鹉洲”的蓬勃, ③美就是“化作春泥更护花”的无私。 第三个层次是化用古诗文名句，把古诗还原成生活的同时加以提升和诗化。 如:思念就是苏轼的“夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行。”就可化作： ①“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡，相顾无言垂泪千行”。 思念就是柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” 就可化作： ②“思念使婉约派泰斗酒醒晓风，站在杨柳岸空对残月”。 又如: 李白的云帆点缀了沧浪之水， 辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影， 陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮， 苏轼的华发张扬了少年意气。 【学习导航】 一、片段训练之开头段，从以下三个题目中任选一个，写一个开头。 1、我读懂了（ ） 2、聆听哲人的声音 3、阅读伴我成长 示例：直接引用 骨气就是孟子“ ”的忠贞不渝。骨气就是李白“ ”的傲岸不羁。骨气就是 “ ”的刚强不屈。走过历史的漫漫长河，我读懂了骨气。 示例：间接化用 1 栾川县实验中学 目标导教导学导练教学单 九年级下册语文 主备:周晓晓 审核：初三语文组 乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那 ，乐观就是那 ，乐观就是 。走进古代文人，聆听智者的吟咏，让我明白了 。 二、片段训练之中间素材，结合上题所出示的题目，写一段中间事例素材。 思路点拨：《我读懂了选择》（价值、无私、志向、友情、无奈……） 示例： 孟子怎样看待选择？ 陶渊明选择了什么？周敦颐呢？ 柳宗元选择了什么？范仲淹呢？ 南唐后主李煜精书法、工绘画、通音律，尤以词的成就最高，对后世词坛影响深远；李煜作为一代国君降宋，被俘至汴京，封违命侯，终国破人亡。你怎样辩证地看待选择？ 《聆听哲人的声音》 哲人是谁？ 说了哪些富有哲理的诗句？ 你是怎样“听”到的？ 你听后有何感悟？ 《阅读伴我成长》 成长路上对你影响深远的是某一部作品，也许是某个作者 作者经历了怎样的人生，写了什么作品？ 从某部作品中你感受到了什么之美？ 【课堂训练】 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/609f23fa1fb91a37f111f18583d049649a660e22.html