案例分析 秀文杰 时间 幼儿园案例分析 观察记录：爱抢玩具的梓涵 观察人物： 梓涵 观察时间： 观察地点： 教室 观察背景： 每天早晨一入园，梓涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿，他又对堆积木产生了兴趣，看见凯凯小朋友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。凯凯小朋友 “呜呜呜”哭着跑来告状，指着梓涵说：“老师，他抢我的汽车……” 观察分析： 梓涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则相关，他们往往强烈地“以自我为中心”对自己的情绪和需要缺乏控制水平和恰当的表达水平，所以不能和同伴友好地相处。 观察对策： 1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以 “平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。绝大部分男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼 儿在游戏中的争抢行为。 2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快 情感。 3．利用泛灵心理创设 “汽车生病了”的游戏情景，激发梓涵做个“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。 效果与反思： 通过一个阶段的个案跟踪研究，梓涵逐步地变了，逐渐改掉了以前很多不良的行为习惯。现在， 他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动协助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能 以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。 逐步地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。以下是我的几 点感悟： 1．情感是幼儿个性发展的核心，所以，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教” ，要善于使用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。 2 ．教师要把观察放在首位，走近幼儿，注重幼儿发展的特点和水平。要持续观察幼儿的行为，持续分 析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。 3．幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导，要与家长“沟通、合作和研究”，通过家园共育实现教育效果的最大化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61087fba3a3567ec102de2bd960590c69fc3d878.html