新课标“新”在哪里 1、课程结构调整 新课标在课程类别方面进行再细化，分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。在课程容量和最低学分标准方面与2003年确定的课标保持一致，学生在高中3年期间只要获得144个学分即可毕业。新《课标》在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科素养的发展”的课程总目标，英语课程的具体目标是，培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。 2、课程内容增加 从课程内容上来看，新课标体现综合性、关联性、实践性的英语学习活动观。课程六要素包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。中华传统文化教育比重增加,加强革命传统教育,课程内容与时俱进。 从课程设计上来看，新课标构成三级课程框架。即普通高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。(03版《实验稿》开设必修课程和选修课程，其中选修课程分为：语言知识与技能类、语言应用类、欣赏类)。并以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为框架设计课程。(与03版《实验稿》相比，增加了“主题”与“语篇”的课程设计依据)。新课标还实施学分制课程管理体系和自主选课。(03版《实验稿》中提到：必修课程共5个模块、10学分，选修课程共6个模块、12学分)。 3. 教学模式和学习策略均应做出调整 针对新课标出现的变化，接下来的教学方式也将采取新模式。以主题语境为例，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动其已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。 教授语篇类型时，教师要认真研读和分析语篇，整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。同时，教师或者教材编写者在选择语篇时应注意长短适中、由易到难、真实、多类型、多模态的语篇，还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61e780d50b12a21614791711cc7931b764ce7b3e.html