书韵流花，涵养生命底色 作者：曾锐 来源：《师道（教研）》 2021年第2期 文/广州市荔湾区流花路小学 曾 锐 广州市荔湾区流花路小学位于风景秀丽清雅的流花湖畔。周围分布众多文化场所，如广州市岭南画院、晚清重臣张之洞创设的广雅书院（现为广东广雅中学）、广州市少年宫、南越王墓等。在底蕴深厚的湖畔办学，流花路小学以阅读涵养师生生命底色，让每个孩子都绽放光彩。 一、书韵教育——让阅读成为师生精神追求 阅读是莘莘学子连接古代先贤的最便捷通道，也是教师自我教育、自我提升的最好方式。流花路小学基于深厚的地域文化和对阅读认识的重要性，提出了“书韵教育”的办学主张，即通过阅读，让师生感悟书中蕴含的道理、风格和韵味，滋养和润泽师生生命底色。 二、书韵课程——让阅读成为教育新常态 为了做好大阅读推进工作，广州市荔湾区教研院成立了大阅读工作项目组，定期到学校开展阅读调研工作，提出了“五全阅读”行动，即全规划阅读、全科阅读、全员阅读、全方式阅读、全发展阅读。在五全阅读理念指导下，我们实施了流花路小学大阅读推进工程，一是开展优秀传统文化进校园进课堂实验，分年级阅读不同的古代经典书目；二是开展同读一本书活动，师生共读，生生共读，亲子共读；三是开展全科阅读，从学科到年级再到班级都制定了详细的可操作的大阅读计划；四是每班每周举行阅读汇报会；五是坚持阅读留痕，要求孩子每天写读书笔记；六是开设阅读特色社团，如经典吟诵社团、儿童诗歌社团、朗读者社团等。 为了配合推进阅读课程的实施，我校2018年投入80万元建造智慧图书馆，2020年投入8万元专项资金购买图书，做到生均占有图书30册。 三、书韵课堂——让阅读成为活力源泉 我们的课堂理念是通过阅读输入和输出，培养学生的表达能力和思辨精神。课堂模式以“三段四环”为表征，以导学案和小组合作为两个关键抓手，以师生“六会”为教与学的路径。三段是课前预学、课中共学、课后延学，四环是课堂上的阅读积累、自学互检、合作分享、检测评价，六会是指教师学会引导、学会解惑、学会生成、学会调控、学会提升、学会评析，学生学会交流、学会合作、学会展示、学会表达、学会思辨、学会运用。老师们突破了传统观念的束缚，充分相信学生的学习潜力，课堂教学结构做到“主导-主体”并重，在老师的启发、引导、点拨下，学生能做到课外阅读和课内学习顺利联结，爱表达、敢表达，而且能做到旁征博引、妙语连珠，综合学习能力和运用能力显著提高，学习成绩也稳步提升。 根据我校书韵教育的发展规划，2019年我们启动了全科阅读教学尝试，开展了跨学科融合教学创新实验，如语文和美术学科开展书中画境主题研究，数学和综合实践学科开展做中学主题实践，英语和科学开展英语百科主题探索等。今年我们走院校合作路线，与广东省第二师范学院合作开展《学科融合理念下大阅读的理论与实践探索》项目研究。 流花路小学书韵大阅读课改行动在社会产生了积极影响，得到了教育同行的肯定，每年均有跟岗研修的学员驻校。回首8年课改路，我们也许走得步履蹒跚，但课改没有终点，只要确认方向是对的，我们就一如既往，坚毅前行。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62111a344228915f804d2b160b4e767f5bcf8073.html