简单，有趣，有实效——浅谈思维导图在古诗学习中的运用 摘要：在新课程标准的指导下，传统机械识记古诗学习的方法已无法满足当前课堂教学的需要。运用思维导图的简易脉络，让孩子学会运用思维导图轻松地学习古诗，一方面建立知识点与点之间的联系，形成完整系统的知识脉络，不仅可以提高学习兴趣和习得方法，还可以促进教师的深度教学和学生的深度学习。本文结合教学实践探索，浅谈思维导图在古诗学习中的运用。 关键词：思维导图；古诗学习；自觉运用 部编教材吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，加强语文语言文字的运用，加强语文与生活的联系。它更关注全面提高学生的语文素养，并聚焦学习方法。 在教学中发现教材的练习活动中渗透方法，意在培养学生的方法意识。教材不仅仅简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程，也是方法运用的过程。比如在经典诗文学习中，我们都希望带着学生，一步一步走进经典。走进经典，用精粹的传统文化去润泽孩子的心灵，但现在，孩子们除了上课之外，还需要背诵大量的古诗词，有多少次是为了完成老师布置的任务才硬着头皮背下来？死记硬背只会让孩子们对古诗文越来越不感兴趣。如果背诗也变得有趣好玩了呢？学习方法很重要！那么，如何用孩子喜欢的方式去实现大量背诵古诗文这一目标呢？ 为解决这问题，笔者做进一步思考：比如教孩子逐句背诵，看译文背诵，效果都不好。然而学生看完一场电影可以毫不费力地记住情节内容，甚至可以记得剧情的细节，是因为电影具备以下的特质：有趣好玩、感人、刺激，最重要的是电影是以画面方式呈现的。而古诗词的语言文字、语法形成都和我们现在大量运用的白话文有较大的差异。在教学中运用思维导图可以帮助孩子深度理解、形成逻辑结构、产生画面形成有效记忆。关于有效记忆我想起了英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞所倡导的思维导图，思维导图也是通过画面形成记忆的。 思维导图也叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是思维研究领域的权威，脑力运动界的鼻祖，思维导图思维工具的创始人东尼﹒博赞先生所推崇的，博赞先生曾经说过：“个图胜千言”。为了让学生学好古诗，并对诗歌有更深刻的理解和运用，在教学中我尝试以思维导图学古诗的方法。 一、以思维导图学古诗。 首先，我让学生认识思维导图。在教学古诗时，我先以一首三年级上册第4课《山行》、《夜书所见》为例，把诗中等文字的信息变成一个彩色的、有四大分支的图画。有位专家说过人的所有感觉都能成为知识结构，以图像的形式表达出来，并固定下来，构成具体的概念。这样也是符合人们的大脑处理事物的方式。我的思维导图分有中心图案、一级分支、二级知识点、关键词和内容。当时孩子们看到这此花花绿绿的思维导图时都觉得十分新奇。 【教学片段】 涛涛发出疑问说：“老师，你在画画吗？” 师：“是的，我要教大家画画学古诗。” 小钟：“老师，我看了这图，就一个彩色中心图加几个分支，看了中心图和分支内容，我立即就把《山行》背诵下来了，背诗就这么简单。” 就在孩子们兴趣盎然的时候教师及时向孩子们详细地介绍了思维导图，让孩子学会绘制思维导图，并在平常的课堂上时有渗透有效学习了多首古诗。 二、运用思维导图自主学习。 学习学生学会绘制思维导图后，我要求孩子们用思维导图让学生进行自主学习，基于之前对思维导图的学习在学习，在布置学生预习第17课古诗《望洞庭》时，我让学生自己使用思维导图，孩子们在纸上画了个又大又绿的湖，画面尽显童真童趣，在平静的湖面五个方向，学生用彩笔写出了作者、题意、诗意、诗情、拓展方面的详细内容，幼稚纤细的汉字笔画，写出了孩子们对大自然的向往之情，在湖面上，学生还用粗线条勾勒了一座青山，这山，这画不那么好看美观，但为想象力插上翅膀，让孩子的想法变得具体化，意思总能表达一二。学生自己第一次绘制思维导图，图虽不是十分精美，但充满诗情画意的图画已经让他们情不自禁的喜欢起来。这让我惊喜，学生的动手和探索能力超乎我的想象，平时我总对学生不放心，总觉得知识点讲不透，学生就不能很好掌握。新课标强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，通过体验性目标，可以引导学生主动参与，发展学生搜集处理信息的能力。而我在孩子们学会思维导图绘制之后，在平常的课文或园地学习内容中出现的古诗，也就放手让他们自己学习，学习效果明显提高，比如有的学生在思维导图的帮助下，一首新学的古诗不到五分钟就能背诵下来。多次的实践证明，思维导图能够提高学生学习的效率。 三、自觉运用思维导图。 在古诗的教学和学生自主学习中，由于经常运用思维导图，孩子们觉得学习古诗没压力，很轻松，尝到思维导图带来学习的甜头后，有很多孩子在学习课外古诗时、分析普通课文时也运用了思维导图，甚至有的孩子把没有要求学习的古诗也弄明白了。 其实在欧洲文艺复兴时期就已有用视觉图画来整合信息的例子，他就是达芬奇，达芬奇不仅是一位伟大的画家，他通过绘画来记录知识和寻找真理，他用手中的画笔记录下解剖学的案例，甚至用图画设计飞行武器装置。 而在当今社会的各行各业都需要使用到各种视觉图像，它可以在速成的简笔画或手绘的结构图，可以是代表某些意思的标识，还可以利用电脑技术表现出来的精美图案。 因此笔者认为运用思维导图学古诗可以让孩子轻松地习得古诗的精髓，让他们经由这些历经岁月淘洗传承下来的古诗文，领略到民族文化表达的精妙，获得民族文化的自信，实现我们让孩子走进经典精粹的目标，思维导图的运用既简单又有趣，更有实效。 参考文献： [1]东尼?博赞（英）.《表达发散性思维的有效图形思维工具》，中信出版社，2009年4月。 [2]曲智男.《画出你的世界--思维导图实战手册》，电子工业出版社，2017年7月。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62bb6ba3aa114431b90d6c85ec3a87c241288a20.html