唤醒 激发 鼓舞——浅谈个性化作文平台的创设 作文教学是语文教学中的半壁江山，也是语文教学的难点。一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维能力以及驾驭语言的能力等。作文是一个人内心世界的真实体验。尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必经之路。 教学有法，但无定法。法国著名作家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”每一位教师都有自己独特的生活阅历体验，都有自己擅长的教育教学方法，我的作文教学体会是唤醒、激发、鼓舞，为学生构筑一座神圣的殿堂，营造一方自由飞翔的天空，创设一处展示才华的平台！让学生思想的内涵越来越丰富，敢于无拘无束地充分表现自己，真实地亮出自己的思想、认识和情感，大胆地表达生命的感受和体验，以自由之笔抒发自然之情。在教学中，我从以下几个方面进行了实践与探索。 一、唤醒习作心理，创设宽松自由的作文教学氛围 就像初学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子、自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处。作文也是这样，不必去过分强调种种规矩，应该让学生大胆去写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，以“我手写我心”。因此，教师要让课堂充满微笑，充满期待，充满人文关怀，从而唤醒学生的习作心理，让个性萌芽。 在每一次课堂作文教学之前，我都对教材确定的习作训练进行审查与预测，有重复嫌疑的或估计学生兴趣不大的习作训练安排，坚决予以替换，而找一些能激起学生兴趣的题目。有时还出示多个题目供学生选择，甚至让学生自己拟题，自由作文。总之，我常常改变“命题考官”的角色，常常站在学生这一角色层面考虑问题，找一些学生乐意做，且能展现个性的题目给学生，满足他们不同的需求。这样一来，激发了学生的写作欲望，打开他们的话匣。少了限制，少了要求，尊重学生的第一感触、第一想法、第一体验，真正地把主体地位还给学生。淡化了传统作文教学中的某些“清规戒律”，还了学生一个宽松、自由、快乐的写作环境。学生也不再对作文怀有很严重的畏惧心理，解除了心理上的作文“警报”，有了真实的情感体验和表达的欲望与冲动。这种开放的习作心理唤起了学生的写作热情，使得他们敢于大胆地表现自我，张扬个性。 二、激发习作热情，寻求广阔灵活的作文教学渠道 只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，学生才能表达出自己的主观感受。作文教学应冲破“当堂习作”的框框，把习作从常态的作文课堂中拓展出去，应在多维度的教学中为学生提供全方位自主、真实地表情达意的写作天地，使写作充盈整个教学空间。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62d1e2416094dd88d0d233d4b14e852458fb39fd.html