技工学校汽修专业工学一体化教学设想
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技工学校汽修专业工学一体化教学设想 摘要：随着社会经济的飞速发展与进步，企业在激烈的市场竞争中生存，为了企业长期发展必然要做出转型。技工学校是技能型人才培养的重要阵地，在课堂教学中会采取一体化教学模式，为企业培养更多更专业的技能型人才。本文主要对技工学校汽修专业工学一体化教学现状进行分析，进而提出相对应的实施策略，希望给相关人员提供参考建议。 关键词：汽修专业；工学一体化教学；概念；策略 目前，我国技工学校已经开设汽修专业，但是由于办学理念与条件的关系，导致技工学校汽修专业教学体系得不到完善与发展，阻碍汽修专业的发展与进步，然而工学一体化教学模式的实施正可以改变这种现状，进而满足企业对人才的需求，快速适应经济发展步伐。 一、工学一体化教学概念分析 所谓工学一体化教学模式就是任务驱动型教学，也就是说，学生在完成一项工作任务过程中进行学习，然后在学习过程中，将工作与学习完美融合在一起，任务就是企业生产经营中的工作项目[1]。通过这样教学模式的实施，保证技工学校教育的完善性与系统性，确保所学专业与企业岗位对接、专业知识与职业要求对接、教学过程与生产过程对接、职业教育与终身学习对接。 二、技工学校汽修专业教学现状分析 （一）办学理念陈旧 作为技工学校的办学宗旨，就是为社会培养并且输送更多、更专业的技术型人才。但是，目前我国很多技工学校忽视这一办学理念的实施，在实际教学过程中，过于重视学生理论知识的传授，忽视实践教学的作用，从未得到改善，导致技工学校学生具有扎实基础理论知识，然而实际操作能力非常薄弱，无法适应社会发展需求与进步。技工学校教育目的就是满足企业发展培养更技能型人才，因此，需要重视对学生实践操作能力的培养，重视理论与实践的结合教学，对学生展开科学合理的教育形式。 （二）缺少完善的教学设备与课程理念 目前，大多数技工学校选用的专业课程比较落后，教学设备也不完善。有些技工学校仍然使用传统教学模式，一味地向学生灌输知识，学生坐在下面被动接受。教学内容与教学理念相对落后，未能结合时代发展需求适当更新与调整，这种教学方法无法满足学生的实际发展需求。近些年，随着社会经济的飞速发展，企业对汽修人才的要求在逐渐提高，要求他们既要掌握扎实的理论知识，还要掌握实践操作技能。然而，我国大多数技工学校教学设备比较简陋，无法保证实践教学的顺利开展，导致技工学校学生实际操作能力匮乏[2]。 （三）教师团队专业素养不高 目前，大多数技工学校教师专业素质普遍不高。一名优秀合格的汽修教师，应该具备过硬的专业基础知识，同时还要具有丰富实践活动教学经验，可以熟练掌握实际操作流程与技能。一般来说，教师在实际教学过程中选择的教学方法与模式直接关乎着学生专业技能的提升与掌握。技工学校教学效率的高低，主要在于教师专业素质的高低，因此，建立一支专业知识与实践能力过硬地教师团队是十分必要的。 三、技工学校汽修专业工学一体化教学模式实施策略 （一）完善专业课程内容，加强教师队伍建设 技工学校需要明确确定专业课程内容，充分考虑教师实际教学情况以及学生的认知结构与能力，并结合汽修专业的不断优化，改进传统教学理念，突出实践教学的重要性。另外，要根据教学内容与学生认知情况制定相对应的教学方案，让学生更好地掌握汽修专业知识与技能。 汽修专业具有很强的实践性，技术操作要求比较严苛。技工学校可以与企业展开联合教学模式，为学生提供更多的实训机会，并为学生创造良好的工作机遇。除此之外，技工学校要时刻关注市场经济变化情况，让学生了解日后就业趋势， 展开具有目的性的教学方式，掌握企业发展对人才的要求标准，为日后顺利就业制定合理学习计划于学习目标。 教师专业素质的高低直接关乎着技工学校汽修专业教学质量与效率，因此，构建一支高素质教师队伍是必然趋势。技工学校需要对教师进行整改，为教师提供进修与培训机会，进而提高教师专业素养与教学水平，同时，还要针对教师平时表现定制考核制度，确定奖惩的条件与方式，对教师实行监督，最大限度调动教师工作积极性。另外，技工学校要构建完善健全地教师管理部门，实现教师与学校之间的交流与互动，学校要全面支持教师。 （二）工学一体化教学模式实施方案 1、对企业岗位人才需求展开调研 对行业和人才需求进行分析，收集汽修行业领域经济发展信息数据，对汽修 行业的职业发展情况进行分析，形成专业技能人才在行业需求上的调研报告，从而技工学校确定相对的人才培养目标[3]。行业人才需求主要包括人才结构情况、人才需求特点以及职业发展规划等内容，为学生日后就业提供参考依据。 2、选择恰当教学模式 汽修专业是一门技能工种，要求学生要掌握专业技能、安全意识等综合素质。但是如果采用传统教学方法，有可能将学生培养成为缺少思维活动的修车工具。所以，为了完成职业发展必需的训练课程，实现工作与学习一体化，在有限的时间内学习更多知识内容。教师在开展实践教学活动时，针对典型工作任务完成过程中，需要穿插掌握的专业技能，再结合理论基础知识展开工作，通过这样的方式加快学生掌握技能的速度，进而培养学生安全规范的工作意识。教师还可以为学生创建教学情境，通过角色扮演等方式展开教学，如，让学生担任机修工、班组长、检验员等岗位，通过系统性学习可以解决实际问题。 结论： 综合上述，技工学校工学一体化教学模式与传统教学模式有很大优势， 保证学生学到的知识更实用，具有很强的综合能力，可以满足社会发展需求。技工学校想要全面实施工学一体化教学需要面对很多问题，学校与企业展开联合教学，确定技工学校人才培养目标，从而为企业与社会培养更加优秀的技能型人才。 参考文献： [1]陈克乾.技工学校汽修专业工学一体化教学设想[J].魅力中国,2019,(7):164-165. [2]罗文政.技工学校汽修专业工学一体化教学设想[J].读写算（教育教学研究）,2015,(37):389-389. [3]黄小俭.技工学校汽修专业工学一体化教学设想[J].职业,2014,(17):85-87. 作者简介:图拉普·哈迪尔，男（1979·10·01-）新疆莎车人，大学本科，研究方向，汽车底盘，汽车电器。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62e52e6f340cba1aa8114431b90d6c85ed3a881e.html