汽修专业智慧信息化的教学改革与探索 作者：朱汉楼 来源：《职业（上半月刊）》 2020年第3期 朱汉楼 摘 要：随着中职选择性课改的深入，如何综合运用现代信息技术，对教学改革内涵建设提出了更高要求。本文通过移动互联网技术，云数据技术平台，以多元化的教学资源为基础，以教材和信息化教学环境为依托，开发互联网平台、教材、实训室，教学资源“四位一体”的教学生态系统。将传统的课堂教学，升级为集“实、图、文、音、像”和“智、教、学、练、考”于一体的智慧课堂教学，实现集数字资源共享、教与学互动、学生行为分析、动态过程管理、评价反馈等各种教学功能于一体的教学生态课堂，并应用大数据分析进行教学诊断，提升教师信息化能力，推动学生的线上线下混合式学习，实现汽修专业的智慧教学，大幅度提升教学效率和效果。 关键词：互联网 智慧 课堂 信息化 一、 背景及意义 教育部《职教20条》指出，应开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进教育信息化，实现教材改革，教法改革，教师改革的“三教改革”。新时代教育信息化的发展方向，从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变，着力优化人才培养模式，优化数字化教学资源，改革信息化课程体系，用信息技术改造传统教学。推进网络学习空间的建设与应用，加强教与学全过程的数据采集和效果分析。 目前，汽修专业知识传输是以课堂教学为主的“老师讲、学生学或做”的单向教学模式，学生的学习主动性及积极性不佳。对教学效果的评估主要依赖期末（中）考试，而在教学过程中，缺乏对教学效果的实时评价手段，是典型的“开环控制”和“结果评价”。而且很多职业学校的教学资源技术陈旧，多以传统纸质教材为主，并辅以少量的视频动画，教学形式单一，吸引力不足。另一方面，虽有良好的数字化资源内容，但缺少实现软硬件的良好平台，使优质的资源很难真正落地， 二、智慧教学改革的研究意义 随着中职汽修专业选择性课程改革的深入，如何综合运用现代信息技术，对教学改革提出了更高要求。本文通过移动互联网技术，云数据技术平台，以多元化的教学资源为基础，以教材和信息化教学环境为依托，提出了互联网平台、教材、实训室，教学资源的四位一体，开发一个完备的智慧生态课堂，综合运用于汽修专业“线下+线上”的O2O的混合式学习，以及任何人、任何时间、任何地点的“3A”教学，从而满足各类学习者的学习需求，应用现代化、信息化理手段，激发学习兴趣，提升教学质量。 三、构建立体化汽修专业教学资源 为适应汽车行业的快速发展，通过与大型汽车后服务龙头企业共同探讨汽车专业学生就业方向、成长阶段、工作岗位以及能力要求，组织一线教师，企业技术专家，信息技术专家和教学设计专家四方联动共同设计教学资源。 根据汽修专业典型职业生涯成长阶段和工作岗位对能力的要求，选择汽修专业典型任务进行开发，整合课程教学过程中的视频、图片、动画、电子课件、教材等各类数字资源，与汽车实训基地的实训教学设备虚拟电子化，共同构建基于“移动互联网”学习环境的理虚实一体化课堂。 1.构建数字化的汽修专业共享资源 （1）开发以微课为代表的共享资源包 微课是以流媒体的形式展示的围绕某个具体的知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。微课的学习方式是自主的个性化学习，目的是在短时间内完成知识的碎片化学习，形式以流媒体为主要载体，是精心的信息化教学设计，内容是知识网络中的各个知识节点，本质上仍是完整的教学活动。根据知识点的类型，开发出与之对应的不同类型的微课，知识展示更到位。微课“类型TO类型”设计，它的类型包括PPT型，视频型，动画型，仿真型，操作型。 （2）开发以虚拟仿真软件为代表的实训教学资源 虚拟形式与真实内容相结合，在虚拟载体中，植入真实的工作内容，包括全真的工作环境、全真的工作装备、全真的工作案例、全真的工作过程，实中有虚，虚中有实，进而达到全真的工作效果，提升教学效果。 2.构建汽修专业智慧化实训室 汽修专业智慧化实训室建设需在满足基本的信息化条件前提下，引进集硬件、软件、网络、通信于一体的汽车维修一站式系统，实现数字化教学资源同传统真实设备教学智能互动。同时，在实训中配置智能录播系统，可对教师现场演示、学生实操进行远程在线直播，可对教师、学生实操技能或上课内容进行实时录播，方便视频回看，比对自己动手技能是否标准。通过网络平台的大数据分析，可实现智能跟踪每位学生的学习情况，教师形成多层次个性化的教学策略，从而让教与学更加高效。 3.架构教学智慧平台 基于“云端—移动终端”架构教学智慧平台，开发以微课和虚拟仿真软件为代表的理虚教学资源及智能化实训室为代表的实物实训教学资源，利用大数据选准方向、抓住重点、提出对策，可以准确地把握不同阶段专业教学工作的特点及学生学习变化过程，提高学校课堂教学专业化水平。用数据分析图对每位学生的课堂表现进行多维度分析，根据学生成绩差异数据进行分组，支持老师进行分层教学，利用信息化分析解决教学中的实际应用问题。 四、互联网+背景下汽修专业智慧教学改革 1.数字化教学资源、教材和网络平台的智能连接 汽修专业立体化课程体系平台建设的关键是课程数字资源的建设和综合利用。而综合利用的秘诀是通过教材将课程数字资源的应用串联起来，达到（教材）点与（资源）面结合、静态的教材与动态的课程资源结合的目的。这正是“互联网+”应用的巨大魅力。 智慧实训室通过一站式汽车教学系统与网络平台的智能连接，借助手机、IPAD等智能移动终端，并配以智能录播系统，将操作者整个操作过程实时录制。通过视频回看，捕捉学生操作不足之处。利用网络云数据分析，实现智能跟踪每位学生的学习情况，反馈给网络平台，提出学习和考核一体的多层次个性化的教学策略，真正做到因材施教，从而让教与学更加高效。 2.打造“四方一体”的智慧课堂 将教材、实训教学、教学资源、网络平台四者融合，使传统的课堂教学，升级为集“实、图、文、音、像”和“智、教、学、练、考”于一体的智慧课堂教学。并应用大数据分析，实现数字资源共享，教与学互动，学生行为分析，动态过程管理，评价反馈等各种教学功能于一体的教学生态课堂。并应用大数据分析进行教学诊断，提升教师信息化能力，推动学生的线上线下混合式学习，实现汽修专业的智慧教学，大幅度提升教学效率和效果。 以互联网作为媒介载体，移动终端客户可通过常规浏览器、微信直接访问。教材和实训室可供师生直接学习，更重要的是，教材通过二维码实现学习情况，也可以让学生有目的地、有选择性地学习，应用大数据分析对掌握程度进行及时反馈，课程动态监控，通过移动终端大大减少对课堂教学中时间、空间及师资的限制。同时，实训项目通过录播系统和二维码实现学习情况，将操作者整个操作过程实时录制，通过视频回看，神态捕捉，云数据分析，反映课堂教学情况。 二者均接入互联网平台，可以轻松实现学习过程中师生互动交流、答疑、留言、管理、评价等环节，形成一个全闭环系统及线上线下的混合式课堂，反复提高教学效率。 通过智能智慧教学平台，以嵌入二维码的纸质教材和虚拟仿真为载体，将教材、实训教学、教学资源、网络平台四者融合，提升教师信息化应用能力。以教学资源的升级推动教学模式的创新，实现线上线下混合式教学模式，实现随时随地学习、交流，并以闯关式教学激发学习者兴趣，教学活动更加生动丰富有效，教学管理更加科学规范，教学评价更加客观准确。 参考文献： [1]郑尧军,陈开考,骆美富等.虚实结合的汽检专业共享资源库建设研究[J]. 科技创新导报,2014(13). [2]阮高峰,徐晓东.基于公共互联网服务的混合式学习课程建设——以《人类学习与认知》课程为例[J].现代教育技术,2009(8). [3]郑尧军,李龙,陈丽能等.基于Web与物联网技术的汽车专业仿真实训平台的设计研究[J].实验技术与管理,2015(1). （作者单位：湖州交通技师学院） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb2317e3670e52ea551810a6f524ccbff021ca30.html