乌鸦喝水的教学反思 乌鸦喝水的教学反思（精选3篇） 在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子 里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中 的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家， 让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从 理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能 让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 一、 培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中, 让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试 探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌 鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了! 兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝 着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动 了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过 程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 二、 在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在 遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在 不断发展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语 文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个 舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现 自我吧！ 《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常 能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方而的能力比较缺 乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这 篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片， 让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的 学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着 一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的 满足。 接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什 么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然 要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报 时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章 当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于 锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方而，因为学生己 经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选 择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方而，仍需要花些 时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教 师不断地提醒和指导。 第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时 间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以 抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答， 例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦 为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦 找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题， 既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的’能力， 还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。 《乌鸦喝水》的这篇文章故事很简单，但转而变成科学活动之后, 却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来的制定, 再到环节的，可以说是、蜕变的过程。 是教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活 动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感 知和形象的理解，操作活动贯穿，孩子或借助操作的或合作地让孩 子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物 体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆 性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度, 重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣， 在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合己经验，并借助 水载体，地减小了操作的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/636330d4350cba1aa8114431b90d6c85ec3a8845.html