五年级下册古诗三首短文300字 在学习这三首古诗之前，五年级的学生已经积累了大量的学习古诗文的方法。如可以通过注释，上下文，已经学过的类似古诗文，关注插图来推断猜测古诗的意思，可以通过收集资料来加深对古诗的理解，(五上第四单元)可以通过有感情朗读加深对古诗的理解。可以想象画面，加深对诗歌的理解（四上古诗三首第九课)在教学中要充分调动学生既有的学习经验，促进古诗的教学。 从课后习题来看，本单元两道课后习题都强调“想象”这一关键词，而对于在古诗中想象画面的方法，学生并不陌生，在四上就有类似“想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红画面，并用自己的话说说”要求。那么本课的想象与之前学习中古诗的想象有何区别呢? 结合单元语文要素——“体会课文表达的思想感情”。我想在本课的学习，想象不是目的，想象是一座桥梁，学生借助想象这一方法，去触摸古诗中的富有情趣的意象，再借有想象的意象的整合，构建意境，最后与作者穿越时空的界限，达到目之所及，心中 所想的契合。而在想象之前有一个前提，就是对古诗的诗词大意的理解 因此，认为本课的三首古诗都可以遵循如下的设计∶首先是明白诗歌的大意。其次是进入诗歌描绘的画面，然后是感知画面的情趣，最后伴随作者走入诗歌的意境。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6445ee2b51ea551810a6f524ccbff121dd36c5d0.html