“儿童学习故事”培训心得 我有幸参加了“儿童学习故事”的培训。培训以后，我受到了很大的震动和启发。 “学习故事”不仅是一种学习评价的手段，更是一种理念，一种以幼儿为中心的，教师与幼儿一起工作的方式。那么，我们也需要行动起来，平时注重观察幼儿的游戏行为，善于反思，让撰写“学习故事”成为教师提升专业素养的途径。 撰写“学习故事”并非只为完成一个个“故事”，更不是为了赶风头、追时髦。中国幼儿教师撰写“学习故事”的过程应该是从观念到行为深刻变革的过程，对幼儿的发展、教师的成长都很有意义。 我们不难看出：“学习故事”关注幼儿自发的学，关注生活和游戏中的学；记录的是幼儿能做什么，而非不能做什么；是幼儿在学习过程中表现出来的自信与能力，而不仅是他们的学习结果。 从“学习故事”里，我们看到了教师“尊重幼儿”这一观念的落实，看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这样一种“家园共育”的新模式。 我们开展“学习故事”活动可以促进教师在实践中不断学习、理解《纲要》和《指南》。就幼儿的“学”而言，老师们自然会将关注点从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”；从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。这正是《纲要》与《指南》精神所倡导的。 回顾《纲要》颁布的十余年，我们都有共同的体会：教育改革是长期的、艰巨的。面对“学习故事”，我们悟出的教育真谛依然是崇尚天性、回归自然。让教育回归原点，一切将如清泉般纯洁、明净，教师、幼儿和家长都能成为充满新鲜活力的创造者，都能尽情享受生命。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65630cd282eb6294dd88d0d233d4b14e85243e23.html