第1课 原始社会 教材来源：初中九年级《世界历史》教科书/中华 书局2011年 7月第2版 内容来源：九年级《世界历史》上册第一单元 主 题：原始社会 课 时：1课时 授课对象：九年级学生 设 计 者：李刚要 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类的起源和三大主要人种的形成； 知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 2、教材分析 本课位于中华书局版九年级历史下册第一单元“史前时期的人类”的第一节。作为教材的启始课本课向学生体现了原始社会的历史演变。学习这段历史，有助于学生了解今天的世界是昨天世界的继续，历史是不能割断的。进步是人类社会发展的总规律。 3、学情分析 这节课的教学对象是九年级学生。农村中学生读书量不大，再加上史前社会确凿资料不足，使这个阶段表现出神秘色彩。所以，学习本课，教师要善于创设情境，让学生对这段历史展开丰富的遐想，去感悟和体会史前时期远古人类的生产和生活。 学习目标 1、 通过阅读本课，大致知道人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 2、 通过氏族社会的产生和原始社会解体等问题，理解社会经济的发展，科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 评价任务： 任务1、自主学习，找出南方古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、人种等关键词。（检测学习目标1） 任务2、绘制表格，对比母系氏族和父系氏族的相同点和不同点。（检测学习目标1） 任务3、回忆中国古代史相关内容，实行中外对比。（检测学习目标2） 教学过程： 教学环节 环节一 追根溯源 导入新课 教师行为 教师形象讲述《圣经》中“亚当和夏娃的故事”，激发学生探讨人类起源的兴趣。组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？ 学生行为 学生有趣讲述。师生共同评价。 环节二 一、人类的指导学生阅读课文中的正文和小字小组合作探究，分组展自主学习 起源 部分，圈点重点知识，如“南方古猿”，示探究成果。前3组组理解知识 组织学生实行探究学习。 探究问题3；后3组探问题1、最早的人类远祖是什么？有究问题4。 什么特征？理清人类四个进化阶段（达成学习目标1部出现的时间、基本特征？ 问题2、三大人种在什么时期形成？请批驳种族优劣论。 分要求） 环节三 二、氏族社引导学生阅读“母系氏族”和“父系小组合作探究，组员代合作探究 会 氏族”两目的正文和小字部分，组织表汇报探究成果。（达展示交流 学生展开探究学习。 成目标1部分要求） 问题3、比较母系氏族公社和父系氏 族公社有何相同点和不同点？ 问题4、原始社会是怎样解体的？ 环节四 小结新课 中外对比 请同学们自己构建本课知识结构。引学生先“独学”，后小导学生回忆中国古代史相关内容，增组合作，选代表汇报。 强对这段历史的了解，培养学生实行（达成目标2的要求） 中外对比的习惯。 达标检测 1、现代人种的差异显现出来是在 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66460d4630126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7293.html