学会向门生讨教——?晓出净慈寺送林子方?教后反思 西席漫笔 刘楼镇焦楼小学杨密芳"毕竟西湖六月中，风景不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。";南宋墨客杨万里的这首?晓出净慈寺送林子方?本是我再认识不外的一首诗了。可就是这么认识的一首诗，我却有一个地方不停明确不了：由诗题可知，这是一首送别诗。大凡送别诗，诗中必有离情别绪，必有对拜别友人的依依惜别之情，而这种情绪又每每表如今某句诗或某个字上。但是，请看这首诗，它有点差异凡响，全诗四句，句句写西湖美景，没有一句话，没有一个字提到送别之事。那么这首诗毕竟表达了作者什么样的头脑情绪呢？它仅仅是在称赞西湖的斑斓景致吗？它到底有没有离情呢？翻阅教参，也只是笼统地说墨客借歌颂西湖美景，婉转地表达了对友人的眷恋之情。至于作者是怎样婉转表达的，我照旧不清晰。再讨教其他老师也莫衷一是，真让人难以弃取。第二天，我怀着忐忑不安的表情走进课堂，讲授这首诗。一边讲，内心一边打鼓，就怕哪个智慧的门生提出这个题目来。但是，门生毕竟是智慧的，刚讲到一半，就有人站起来问道："老师，这不是杨万里送别林子方吗？可诗句内里为什么就没有提送别的事呢？";听到此问，我内心咯噔一下，心想：怎么办呢？随即灵机一动，微微一笑，面向全班同砚："就是啊，这是为什么呢？各人谁知道答案，请站起来，为这位同砚解答一下。";说罢，课堂里静默了几秒钟，接着就有人站起来拿着他本身买来的讲授参考书念到："作者借歌颂西湖美景，婉转地表达了对友人的眷恋之情。";我听了，心下明确，固然他寻到了"尺度答案";，但他并不真的明确。于是我赶快追问："作者是怎样借歌颂西湖美景，婉转地表达了对友人的眷恋之情的呢？";课堂里再次沉静了，同砚们好似都在思考这个题目，此时我内心也在积极思考，盼望能给门生一个圆满的答复，同时也在思量假设本身想不出来该怎么收场。约莫过了一分钟，坐在课堂一角的杨振超举起了手，我颔首表示请他答复，接着便听他说道："墨客杨万里在西湖边送别伴侣林子方，看到湖中莲叶一碧千里，荷花别样的红，非常斑斓，而林子方却要走了，之后再也不克不及和他一起欣赏这么斑斓的西湖景致了，由此表达了对友人的眷恋之情。";刹时，我心中先是一惊，既而快乐无比，久存心中的迷惑终于解开了，同时也不禁悄悄敬佩起我这位门生来，他可真会思考啊！是呀，二人既是挚友，那之前他们肯定少不了屡次同游西湖，畅叙幽情。而如今，林子方就要拜别了，以后将再也不克不及陪"我";一起欣赏西湖了。只管六月中的西湖风景无穷，也只有我一小我私家在此独赏，追念从前，预测以后，岂不令人伤感？以是，作者在诗中所出现的西湖一派美景不正是以乐景写哀情吗？至此，心中疑窦不复存在矣，真是民怨沸腾。转头细想，本身心中迷惑的解开可端赖门生的帮助啊，那么以后，凡再遇不懂之处，也应向本身的门生讨教讨教，正所谓"三人行必有我师焉";，昔人说的一点都不错。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/668634f27b563c1ec5da50e2524de518974bd367.html