学生自主学习能力的培养 现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文结合自己这几年的教学实践，探讨在语文课堂上如何培养学生的自主学习能力。新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于现代社会发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的语文素养，把语文作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应现代社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此语文的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进语文课堂教学质量的提高。 一、营造和谐的探索氛围，激励自主探索。 融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习语文的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。 二、积极发挥学生的主体作用，激发学生的语文潜力。 当前教学中师生关系最突出的问题，是教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。教师要转变观念，变“指挥者” 为“引导者”。让学生自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动” 起来，手、口、脑并用，知情意并行，使自主学习的能力得到最大的发展。其次教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，逐步实现由“要我学” 向“我要学”转变。优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学 生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 三、加强意志能力的培养，指导学生自主探索。 现代语文课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。教师要引导学生积极思维，放手让学生参与教学的全过程，形成师生之间，同学之间，相互配合、和谐统一的教学氛围。通过教师的教起到示范作用，使学生根据教学内容，教学要求和自身实际，主动探索相应的方法，不断提高自主学习能力。首先，每学期刚开学，我就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生，让他们心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下，他们可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求。教师鼓励学生独立自学，实施个别辅导，鼓励他们根据学习的内容和兴趣，结合生活实际，学语文，用语文。独立自学不等于放任自流，当学生遇到问题，教师要与学生共同探讨，启发学生思维，指点学生找出解决办法。 四、重视探究活动中的交流与合作，及时反馈评价。 引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。教师还要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。 实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观，也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，促进学生的全面发展。总之，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动 中自主去探索、去思考，才能达到最佳的教学效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66bb77172179168884868762caaedd3383c4b521.html