《课堂教学的50个细节》阅读笔记 趁寒假几天，匆匆的翻了翻郑金州教授所写的《课堂教学的50个细节》，虽然写的都是零零散散的听课杂记，但他所观察的角度，以及所发现的问题，对于我们年轻教师，是一个很好的提醒。寒假期间，在阅读这本书的同时，也随笔写了几笔，希望对自己今后的教学有帮助和提升。 整本书，郑教授都是以一个普通听课者的身体，深入课堂，以专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上的教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。在细节行为当中探寻其背后的理念与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，达到“见微知著”的境界。 郑教授在听课杂记中，还特别说到“课堂教学在彰显某方面行为的同时，总是或隐或显地暴露出另一方面的问题。”我们现在课堂所面临的大量问题都属于两难性的，考虑了学生兴趣的激发，可能完不成教学任务；考虑了学生对课堂的积极参与，可能教师自己无法掌控课堂的纪律；考虑了学生的探究，可能影响了教学效率；考虑了知识的传授，可能忽略了态度的养成、方法的掌握；如此等等。于是，郑教授提出“教学在一定程度上也属于‘平衡的艺术’。”教师就是要在这种种两难性的问题中寻求平衡，在这种平衡上做文章、下功夫。 关于教师行为方面，郑教授提出了这样的问题：“课堂上提出什么样的问题才恰当？”然后就问题的种类进行了梳理、分析。他认为课堂上的提问有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。我认为，其中前两类问题是课堂进行的基础，应用性问题和评价性问题才是关键。只有这样的问题才能让我们的课堂有深度，它们是在学生的“最近发展区”上做文章，需要学生“跳起来，摘桃子”，培养学生的创新能力和创新思维，对学生的素质培养有着重要的作用。 整本杂记，非常注重细节的把握，探寻教师语言行为。“这个问题回答得不完整，那位同学帮他补充？”这样一个平常的问句是我们课堂中常常出现的，但是郑教授说：在这句话中，教师关注的焦点不是学生，而是问题的正确答案。也就是说，教师是以获得问题的正确答案作为教学的主要目的，忽略了学生的情感。可能学生的回答已经接近“标准答案”或部分正确，这时恰恰需要我们教师的鼓励和引导，或者给予学生思考的时间，而老师的一句总结就秒杀了他的想法，可能带来一些不利的后续影响，这点值得教师反思。 随着2012的新一轮课改的到来，我觉得通过听课，备课，重新审视自己教学中存在的问题，特别是常态课中所体现的提问，引导，评价等问题是非常有必要的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66e6110df78a6529647d5326.html