笔底韵色，四季之歌一一《春》《济南的冬天》教学设计 一、 设计思路： 课标要求： 通过学习欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情；了解课文抓住特征写景的方法和写景的 层次，学会多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求 有创意。 根据课标要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学这个专题我设计思路是：朗诵课文一赏 析语言一拓展提升三大模块着手，尽量发掘他们身上蕴含的学习潜能，激发他们的求知欲望，弓I导他们在 发现中学习，在探究中提高学习的能力，同时体验成就感，进一步激发自主学习的热情。 ★课程整合：专题教学是研究性学习的具体实践，两篇文章的主题、感情与写作手法近似，因此将这 两篇散文整合学习，提高他们语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和写作能力。 二、 课前准备： 1•打开多媒体，准备好课件、音频，预览 PPT,确保插入的音乐能顺利播放，音量适当。 2•准备两块小黑板、两盒彩色粉笔和 PPT遥控笔，下发学案。 3•学生准备课本、导学案、工具书、双色笔和学习的激情。 4•学科课堂环节 课前演讲： 《我最喜欢 的季节》 （3分钟） 图片（导入） （1分钟） 屏幕上这一幅幅的画面， 让我们在美丽的四季中陶醉， 为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。四 季，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美 好景象。四季是美丽的，当我们带着对美好景物的热 爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满 对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会 在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘汤。 由此导入新课，同时为后边的练 笔埋下伏笔。 班长带领全班进行课内容设计 前自由诵读。 三、目标与要求 教学过程： 由学生演讲同主题的小短文，表达自己对“四季”的 喜爱之情。 目标： 演讲与课文主题相关的内容，方 便导入新课。 解读目标： （1分钟） 1. 诵读课文，赏析文中描写春和冬的精彩语句，分析 作者笔下“春”与“冬”的特点； 2. 结合文本，探究文章是如何体现出散文的“三美” 的。 重点：说出“季节”特点；学习写作手法并学以致用。 探究路线 图： 二次探究文本，典型展示 （研读课文，修改、完善探究案，提交疑难，准备讨论） 目标： 让学生找出目标中的关键词，明 确目标，学习更有针对性，更加 咼效。 目标：1.PPT出示路线图，让学生 对本节课的内容与环节做到心中 有数。 2.在组长的带领下，学生自动自 发完小组合作，共享智慧 （探究疑难点，分享拓展提升内容） 成、自主探究、小组讨论、 学习超市。 学习超市，答疑解惑 （学贵有疑，带着你的疑问去聆听、去咨询） 1 自主整理，总结方法 自由朗读课 文（5分钟） 诵读课文，思考你读出了什么？ （播放背景音乐） 学生自由展示。 目标： 鼓励学生有自己的独特的情感体 验；关注细节，解读文本。 自主探究 （30分钟） 要求： 赏析课文中的语句，说出文章语言上有什么特 色。（提示：从修辞或表现手法角度进行分析） 课中培训： 1•老师提前板书划分展示区域，展示学生及时到 位；其他学生在组内完善学案； 2. “文本探究”完善后，小组长组织冋学进行组内 交流，各自解说自己的想法，有疑问的到“我的疑问 区”展示； 目标： 赏析文中描写“春”和“冬”的 精彩语句，说出它们的特点 3•待板书展示全部结束之后， 开始学习超市：选择 自己理解不够深入的诗文听冋学点评； 4•学习超市结束之后整理记录自己学到的内容； 要求： 1.所有学生高效投入，紧跟集体 的学习节奏； 2.学习组长充分发挥作用，根据 小组的实际情况，调控学习的进 程; 3.学会根据自己的具体情况，有 选择地学习； 4.要积极主动地思考，既要善于 向他人学习，又要大胆质疑。 5•有余力的同学可以帮助有疑问的同学解决疑问。 6•师生共同解决“我的疑问” 学生点评： 1•阅读文章，理清文章写作思路，分别概括出描绘 的春季和冬季画卷？（提示：简短的词进行概括） 《春》：春草图；春花图；春风图；春雨图；迎 春图 《冬》：光耀小山；雪后小山；城外远山 2.文章是如何体现散文“三美”的，请结合具体 语句和段落，简要分析。（不少于三例） 例如：《春》“看”，弓1导人们的视线。接着连 用三个比喻：“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、 花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特 老师调控整个课堂，保证所有学 生人人有事做，并引导学生思考 质疑。 征：牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长， 这三个比喻表现了春雨细密，闪烁，绵长的特点。“织” 与细丝的比喻又相照应。“人家屋顶上全笼着一层薄 烟”，“一层薄烟”这个比喻形象地表现了春雨细密 迷蒙的景状，一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的 情状，一个“全”字，意境展现得相当开阔。 再例如：《冬》中第2段用“设若单单是有阳光， 那也算不了出奇”一句过渡，转到对济南冬天山、水 的描写。在分写山、水之前，作者先从上方俯瞰，为 我们勾画了一幅阳光下济南冬天的全景图。“请闭上 眼睛想” 一句，引导读者进入作者所描绘的境界。 “有 山有水”一句起着总体结构课文第二部分的作用，本 段以下部分和第3、4段都是写山的，第5段都是写水 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6749b5e449fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c5f.html