高一数学第二学期补弱总结 一工作思路 我们本着面向全体学生“决不放弃任何一名学生”、“为每一位学生的最好发展服务”，对学生的个体发展更加关注，对不同层次的学生进行针对性的“精细培养,面向全体”的理念，尊重学生个性差异，实施分层教学、分类指导。 二、工作目标 针对学困生基础差，底子薄，课堂内“消化不了”且往往学习习惯差，学习方法不得当的情况，有的放矢进行补弱；学困生补弱的重点是心态转变、习惯转变，尊重学生差异，以平和的心态面对学生的不足，实施“降低重心、把握尺度”，并进行有针对性的个别辅导。 三、 具体措施 1、 精心备课，针对学困生近段时间内存在的主要问题、学生反馈情况确定授课内容，每章确定一至二个专题，精选习题，典例分析，注重解题方法，重点、难点突破，做到即时反馈。 2、改变学生的学习方式，改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。 3、改进教师批改作业的方式 作业面批面改，学生每次的作业后写一些简单的评语等鼓励性的话，以此促进教师和学生交流。要求学生建立“错题集”，教师批改每次作业要认真分析学生出题原因，及时反馈给学生，强化知识点 4、注重学法引导 根据学科特点介绍学习方法，帮助学生提高学习效率，我们通过课堂教学的不断引导，使学生逐步学会总结归纳，梳理知识网络，作学习的主人。帮助学生制订一个合理的、切实可行的计划——长期计划（学期计划或月计划）和短期计划（周计划）；如何用好复习参考资料；建立错误登记本；培养学生的良好学习习惯等等。 5、注重心理引导 繁重的学习任务往往使部分学生背上沉重的思想包袱，产生不同程度的心理问题以至于存在心理障碍。针对这种情况，通过个别谈心等开展形式多样的心理健康教育，消除学生学习过程中出现的急躁和焦虑等不健康心理，缓解学业焦虑，克服自卑，树立自信，疏导减压，正确面对成败。对学生进行心理辅导，提高了学生的心理素质，鼓励学生大胆地交流，排除心中忧闷，减轻焦虑程度让每一位学生在良好氛围中健康成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67fd6fe7aeaad1f346933f32.html