弘扬生态文明，构建绿色学校 [摘 要] 绿色校园在小学生的成长过程中具有巨大的隐性育人功能,其育人功能是课堂教学所替代不了的,它对小学生的熏陶、教育会在不知不觉中起到“春风化雨,润物无声”的作用。从培养环保意识、增加劳动知识、调节心理情绪等方面讨论了校园绿化美化的教育功能,具有重要的理论意义和现实意义。 [关键词] 绿色校园；小学生；育人功能 杨家畈中心小学创办于1962年。1993年迁建到武当山特区剑河二路仙都桥以北湿地公园以东（杨家畈村三组）。2014年3月开始改扩建，扩建后校园占地面积将达到30022平方米，生均占地面积19.8平方米；学校建筑面积11550平方米，生均校舍面积7.8平方米，校舍布局合理，校内整洁，环境优美。 学校始终坚持“面向新时代,为家长服务,为孩子终生发展奠定良好的基础”的办学方向,以“智、勇、灵、和”为主题文化的特色办学新路子。坚持“给学生坚实的起步，同学生一起攀登”的办学理念，以“励志勤学，勇攀高峰”为校训，以“诚实、守信、活泼、向上”为校风，以“敬业，爱生，重教，善导”为教风，“尊师，守纪，勤思，乐学”为学风，把培养德、智、体、美全面发展的人才作为学校永远的育人目标。 近年来，我校认真贯彻执行《全国环境宣传教育行动纲要》和省市有关《创建“生态文明学校”工作的通知》，积极开展生态文明学校创建和环境教育工作，并取得了一定的成绩。 一、重力构建绿色校园，营造优良育人环境 学校成立了以校长为组长的创建“生态文明教育学校”工作领导小组，并明确了各自的职责。教导处、年级组负责课内环境教育，以科学、思品、实践活动等学科为龙头，带动其他学科，在教学过程中自然渗透环境教育；政教处、大队部负责教室“绿化”和课外环境教育活动；总务处负责校园环境建设；办公室负责总协调，以落实好学校环境教育工作计划，并将环保材料搜集存档。学校定期研究、检查环境教育工作。由于职责明确，措施得力，学校的环境教育工作搞得有声有色，扎实有效。 学校在环境教育方面舍得花钱，有环境教育专项经费。近几年，只绿化美化一项学校就投资20万多元，包括教学楼墙面绿化、学校闲置场地植树种草、学校教学楼走廊绿化、评选并奖励“最美办公室” 。 为了达到环境育人的目的，我们精心设计、科学合理地规划了我校“生态校园”的建设，制定了《杨家畈中心小学校园规划方案》。校园内绿化有高大的乔木、低矮的灌木丛、如茵的草地，非常有层次感，学校的走廊上、窗台上、教室的空角处、讲台上、书架上都摆放着大小不一、形态各异的花草，产生了立体式的绿化效果。从绿化面积看，校园清洁优美，教室盆花妆点，厕所洁净卫生，校园内无污染源，无违犯环保法现象。可以说，整个校园建设达到了绿化美化效果，实现了环境育人的目的。 二、培养环境保护意识，争做生态文明使者 1、生态文明教育全面加强。我们在学校教学计划中明确规定：所有学科都要渗透环境教育。为此，学校规定在科学、思品、实践活动等学科中，任课教师要把教科书中有关环境教育的内容自然地与社会环境现实联系起来，给学生指出环境污染的危害，点明环境保护的意义，进行渗透性的教育。 为激励教师在课内自觉进行环保教育，学校每学期都举办一次“环保优质课”和“优秀环保教案”评比。这些活动的开展，有力地促进了学校环保教育的开展，提高了师生的环境保护意识，推动了素质教育的开展。 2、生态文明宣传丰富多彩。学校开展了以绿色、环保、低碳为主题的绘画、主题班会等校内外生态文明宣传活动以每周五上午由学校共青团、少工委组织并带领学生到学校前面的剑河开展“创建文明城市我们在行动”的环保实践及宣传环保知识活动。活动培养了学生热爱劳动的习惯和自觉服务于社会的精神，增强了学生的环保意识和建设家乡、爱我十堰的社会责任感，这次活动产生了良好的社会效应，对学生环境意识的提高起到了推动作用。 各个班级开展“生态班级”创建活动等等，不仅包括养花种草、绿化教室、净化环境，更重要的是以此促使学生达到语言、行为及心灵的净化，倡导学生语言行为也要做到生态、洁净。创建活动一方面使学生学以致用，学到了养花种草的技术，也使学生体会到了育花的艰难，更使学生紧张学习的身心在养花赏花过程中得到放松，达到自我调节的目的，强化了学习知识的效果，陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵。我们还根据学生共同关心的环境问题或社会普遍关注的热点问题，邀请特区环保局的领导举行了专题讲座。提高了学生的环保意识，丰富了学生的环保知识。通过这些教育措施，增强了学生的环保意识，对学生进行了生动活泼的环境教育。培养了师生“爱我家乡，保护环境”的能力。 我们还经常开展家庭生态行动，通过致家长的一封信等形式，向学生家长宣传环保知识，倡导生态消费，以实现“通过一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的教育作用。 三、编写生态校本教材，开设“我与花儿竞成长”课程 2018年暑假，学校组织教师将学校花卉按品种、栽种知识等编成教材《我与花儿竞成长》作为校本教材进行教学，通过综合实践活动课和环保教育课班主任对学生种花，种草进行指导，真正做到了让生态文明教育进课表进课堂，环保教育有教材有教案，增加了学生的劳动知识与技能。 此外，学校收集教师论文、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了《绿色畅想曲》；学生各类习作，手工作品图片汇编成《看那花儿朵朵开》。这些“显性校本教材”的编写，为教师的专业成长提供了一个重要的途径，也为学校下一步开发校本课程积累了丰富的经验。 四、依托课题作为载体，提高生态教育深度 2018年6月，我校为提高生态教育研究的深度和广度，申报了十堰市市级课题《绿色校园环境育人功能的研究》，并被湖北省十堰市教育科学规划领导小组办公室定为“重点课题”。 我们将以课题为抓手，扎扎实实做好研究，拓展生态教育研究的广度，将生态文明学校的创建与育人结合起来，培养了孩子们的环境意识，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，使学校找到了素质教育的突破口。 杨家畈中心小学对环境教育和环境保护活动的开展，使德育、美育自然融为一体，开拓了学生的视野，扩大了知识面；陶冶了学生情操，激发了他们爱绿、爱美的高尚志趣；使学生自觉爱护校园的一草一木爱学校、爱动物、爱大自然，培养其纯洁的爱心；做到了“地面无纸屑、门窗无乱画、墙壁无鞋印、桌面无乱摆、室内无高声、人人衣冠整、个个讲卫生”的要求。这是有益于学校的发展，有益于学生的成长，有益于社会的功在当代利在千秋的事业。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68d80850571810a6f524ccbff121dd36a22dc4c1.html