木兰诗 学习目标 一、反复诵读，体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 二、学习本文详细得当的叙事方法。 三、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，体会木兰代父从、保家卫国的爱国主义精神。 预 读 一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 《木兰诗》又叫 ，选自 朝 编的《乐府诗集》，这是 朝时北方的一首民歌，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、初读课文，借助工具书给加粗的字注音： 机杼（ ） 可（ ）汗（ ） 戎（ ）机 辔（ ）头 燕（ ）山 胡骑（ ） 鞍（ ）鞯（ ） 朔（ ）气 金柝（ ） 红妆（ ） 三、这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 四、这首诗的中心思想是什么？ 思 悟 一、讨论木兰的英雄形象。 二、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ 拓展延伸 一、同学们，你们知道我国历史上还有哪些著名的巾帼英雄吗？ 二、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 检测题 一、选择对字词理解正确的项。 ①策勋十二转（ ） A．次 B．回 C．转动 ②赏赐百千强（ ） A．多 B．大 C．有余 ③愿为市鞍马（ ） A．市场 B．买 C．集市 ④愿驰千里足（ ） A．希望 B．愿意 C．能够 二、选出对“将百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ） A．将和壮士从十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。 B．将和壮士战斗死去了，壮士从十年胜利归来。 C．将在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。 D．从十年，经历了千百次战斗，将死去了，壮士归来了。 三、对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ） A．采用对比手法，反映战争紧迫。 B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。 D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 四、对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（ ） ①不闻机杼声，惟闻女叹息。 ②阿爷无大儿，木兰无长兄。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 A．比喻 对偶 反复 夸张 B．对偶 对偶 排比 对偶 C．借代 反复 排比 对偶 D．对偶 反复 对偶 比喻 五、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 1 / 2 六、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 课外阅读 无 题 黑板上赫然写着：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去…… ②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲坟头唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的…… ③“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光！他抬起头，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。 ④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起升学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。 ⑤他到了学校，老师正为这个顶尖的学生没来报到而奇怪。忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。 ⑥老师惊异地揭开红布—— ⑦啊！？一篮白生生的鸡蛋！ ⑧老师拿着他的录取通知单，看着这50元钱和一篮鸡蛋—— ⑨愕然无语！ 1．这是一篇小小说。文中加粗的“赫”“颤”正确读音是什么？ 赫（ ） 颤( ) 2．第①段中的“盯”“攥”两个动词表明了“他”什么样的心理？ 3．“他不得不一步一回头地向校门口走去”表现了“他”怎样的心情？ 4．回家后“他”为什么对母亲说“不想读书”这番话？ 5．第③段中最能体现母亲理解了儿子的一句话是哪句？ 6．第⑦段中写到老师时，“啊”后连用“！”“？”有何作用？ 7．文中刻画了三个生动感人的形象，运用了哪几种人物描写方法？ 8．文章用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动，试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎样说？ 9．纵观全文，小说用“无题”作标题有何用意？ 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6932bc3d1a2e453610661ed9ad51f01dc2815765.html