做一名有个性的语文教师 摘要：教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导；教师的职责不在于“教”，而在于指导学生更好地“学”。个性，有益于形成教学艺术。如果语文教师思路新颖，不同凡响，就能别出心裁，塑造出自己个性化的教学风格，形成略高一筹的教学品味，真正成为学生有效学习的促进者。 关键词：语文教师；个性；思路；艺术；风格；品位 作者简介：蒋卫明，任教于江苏省宝应县泾河中心初中。 印度有一个著名的寓言，说的是父子俩买了一头驴牵着回家。一个跛子说：“有了毛驴不骑，要毛驴干什么？”于是老人叫儿子骑上去，自己跟着走。一个老头看见了，便说：“年少的骑毛驴，让年老的跟着走，不像话！”老人就叫儿子下来，自己骑上去。一个抱着孩子的妇女看见了，便说：“做父亲的骑着毛驴，倒叫儿子跟着走，心里怎么过得去！”老人就把儿子拉上驴背，一同骑着走。一个老奶奶看见了，便说：“小小的毛驴，哪儿经得住两个人压呢！”父子俩只好抬着毛驴走。 为什么在骑驴这件事上，跛子、老头、妇女、老奶奶各自的看法会各不相同呢？这是因为他们各自的生活情况、人生经历、处境以及对待事物的态度不同，因而他们对骑驴这件事的认识与看法自然会不同。同样在语文教学中，名家辈出，众说纷纭，不知哪位名人说过教学具有不可复制性，我们也听了不少国家级、省市县级观摩课、示范课，可是将各位名师的教学理论完全运用到我们自己的实际课堂教学中效果并不理想。所以，教学不能按部就班，教师们应该有自己的见解和风格。我们语文教师应该有自己的头脑，吸众人之长，结合学校、自己及学生的实际情况，努力形成自己的教学个性。对此，笔者在这里谈一谈他对语文教师教学的粗浅看法。 一、具备独立自主的教学个性 教师的个性有益于形成教学艺术，有利于创造语文教学的艺术。个性意识越强，教学主动性越明显，教学创新意识越强烈，越能有效地进行和指导语文教学，越能将个人独特的设想创造性地运用于语文教学之中，形成鲜明独特的教学风格。独立自主的个性，是实施个性化语文教学的前提。现在在许多学校里，你会发现语文代课教师很多，但他们的授课方式却大致相同。听过一个教师授课后就大致了解了其他教师的授课方式，教学没有新意，整个学校的教学氛围过于单调，学生对学习也没有太大的兴趣。在这种氛围的影响下，教学的创新工作难以进行，学生也很难培养出创新能力。所以，教师和学生都应该发展个性，当教师具有了独特的教学风格，学校教学就会多样化，教育也就拥有了多变的风格。 二、设计独树一帜的个性化教学思路 思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地进行大胆设计。首先，教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，教师要找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”，个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的人”的全面发展，使学生形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。具体地说，教师要改变以往的单调授课模式，从多个方面刺激学生的学习神经，让学生感到新奇有趣。此外，教师还可以创设轻松的环境，让学也能在教学中敢想、敢说、敢发挥，发挥学生的主体地位，体现学生的个性。 三、寻求与众不同的个性化教学艺术 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。《学习的革命》中说：“我们怎样学习比学习什么要重要得多。”个性化的语文教学艺术，是语言的艺术，语文课堂属于语言的天堂，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。 四、塑造别具一格的个性化教学风格 教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。 首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。在开放性教学中，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习，让课堂的内容向书本之外延伸。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。 五、展现略高一筹的个性化教学品位 教学起点高、手法新、品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。 个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习，通过教师与教师之间的合作，以及教师与学生之间的合作，进一步完善自己的的教学风格。合作的方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。 总之，语文教师的个性化教学应该也必须做到由知识的传播者转变为学生学习的促进者，切合实际地转变自己的角色，完善自己的个性。让我们的语文教学真正是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 参考文献： [1]陈家泰.做一名富有诗意的语文教师[J].小学教学参考，2006(33). [2]黄季耕.谈谈语文教师的学和识[J].安徽教育，1980(6). [3]徐克年.整体提高语文教师素质[N].中国教育报，2001. 作者单位：江苏省宝应县泾河中心初中 225802 Becoming a Personal Chinese Teachers JIANG Weiming Abstract: Teaching art lies in stimulation, inspiration and guidance while not imparting; teachers’ reasonability lies in guiding students more effectively “learning” while not “teaching”. Personality is helpful to form teaching art. If Chinese teachers have new and different thought, they will mould personal teaching style and develop higher teaching state, thus to become a promoter of students’ effective learning. Key words: Chinese teachers; personality; thought; art; style; state 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6946f79a2d60ddccda38376baf1ffc4ffe47e280.html