《再别康桥》教案 教学目标： 1、了解有关作者徐志摩的诗歌主张及其写作背景。 2、反复朗读感受诗歌音乐美，体会诗中浓郁的思想感情。 3、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法，训练学生感知和分析诗歌的能力。 4、培养学生追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。 教学重点和难点： 1、感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。 2、通过朗读，体会诗歌的意境之美，感受诗人对康桥的深深依恋之情。 3、理解意象，感悟诗情。 教学方法：以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。 教学手段：配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥） 二、 作者简介 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。现代诗人，散文家。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1921年春入伦敦剑桥大学当特别生。剑桥大学两年的英国式教育，给了他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。他从1921年开始创作新诗。1922年10月回国，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，是新月社的主要成员之一，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。 徐志摩的诗，散文以及艺术观受英国19世纪浪漫主义影响较深，注意意境创作与音律和谐。他的诗大都是抒情诗，善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。1931年11月19日，诗人从南京飞往北京，在山东济南开山遇难，年仅35岁。著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。 阅读注释① 回答问题：由康桥你想到了什么 [解释]：康桥=剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。 康桥即剑桥，是英国著名的剑桥大学所在地。这首诗较为典型的表现了徐志摩的创作风格，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 三、指导朗读 1、学生自由朗读（2分钟） 2、指名朗读 3、播放黄磊朗读的《再别康桥》，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 四、鉴赏诗歌 1、读了许多遍课文，通过感受、体会，你觉得此诗抒发了作者什么样的感情 依依惜别的深情 2、你认为应该用怎样的语气来读这首诗呢 （舒缓、轻柔、低沉） 五、具体分析 1、这首诗共7节，有现实，有寻梦，请同学们划分层次。 2---5是写徐志摩回到康桥,徜徉在康桥边,面对眼前的康桥美景,勾起了他对往昔生活的回忆,所以2---5不是具体的写实,而是寻梦。 2、第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味，这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果（完成课后第三题） 3、作者在追忆往事时，选取了哪些意象表达出了对康桥的惜别之情 a、 金柳 问:“柳”本是绿色的，为什么作者说是“金柳”用了什么修辞手法 答:比喻。金色是因为在夕阳的照射下。诗人把“河畔的金柳”喻成“夕阳中的新娘”，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳枝下垂，随风轻舞，如新娘身着金色的婚纱，艳丽多姿，包含着诗人对母校的挚爱。 b、 青荇 问:诗中的哪句话最能表达诗人对康桥的感情 答:“在康河的柔波里,我甘心做一条水草!” “招摇”是什么意思水草为什么而“招摇” 招摇：本意指故意虚张声势引人注意。 本文写出了小草对诗人点头致意，欢迎诗人的到来。 “油油的”让你直觉到生命力的旺盛。绿油油的水草在水底招摇,仿佛在向诗人招手示意。在这样的诗情画意里,诗人醉了,他“甘心”做康河里的“一条水草”,“甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。 c、 清潭 问:本节的哪句用了暗喻的修辞手法 这样写的好处在哪儿 答:这里的“榆阴下的一潭”指拜伦潭,那里榆阴蔽日,非常清凉,诗人留学期间常去那里读书,乘凉遐思。“不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦,奇异的想象,写出了潭水的静美,表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景,营造出难以言传的优美意境。 d、 星辉 问:“寻梦”的“梦”指什么 答:这里“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗含对逝去的康桥留学生活的无限留恋之情。 总结:2---5节写作者追忆往事,借金柳、青荇、清潭、星辉等意象抒发对康桥的依依惜别之情,运用了借景抒情的表现手法。 4、诗人在放歌的过程中,快乐情绪达到了极点。可是为什么不能放歌呢 5、《再别康桥》形式上具有三美:绘画美、音乐美、建筑美,请同学们做具体阐释。 1绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共7节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。 2音乐美 是对诗歌的音节而言,琅琅上口,错落有致,都是音乐美的表现。 押韵,韵脚为:来、彩;娘、漾;摇、草;虹、梦;溯、歌;箫、桥;来、彩。 音节和谐,节奏感强。 回环往复。首节和末节语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。 3建筑美 是指节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共7节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。 五、比较鉴赏，拓展延伸 与王勃的《送杜少府之任蜀州》比较本诗的艺术特色。 特点：构思别出心裁，不落俗套。 ①一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。 ②一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！ ③独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。 六、学生讨论作鉴赏小结 这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。希望同学们以后再鉴赏这样的诗歌精品，能够从诗歌的意象和诗歌的形式入手来赏析现代诗歌。 七、布置作业 用散文的语言改写其中的一节诗。 以《童年的 》为题创作一首小诗表达对童年美好时光的留恋。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/69ab1ec1d6bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd121.html