设计思路： 大班下半学期开头尝试性的让幼儿接触各种形式的舞蹈，《圆圈舞》是一种起源与英国的舞蹈，它通过舞蹈中的"问好、握手、交换舞伴"等细节关心一些生疏的人更快的成为伴侣。 新《纲要》中指出：老师要擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。我觉得，爱好是幼儿主动参加活动的前提，只有满意了幼儿的爱好和需求，才能使活动具有生命力，活动才会真正的属于幼儿一、满意幼儿的爱好和需要，促进幼儿的主动性学习。音乐训练作为幼儿得以和谐进展、健康成长的一种重要途径，应激发起幼儿对音乐的爱好，培育幼儿在音乐活动中的主动性。《圆圈舞》消失于英国乡村舞蹈，肢体动作并不丰富，动作简洁、规律、通常都包括交换舞伴的环节，特别简洁易学，很适合大班年龄阶段的幼儿，幼儿的爱好也特别高。 新《纲要》中指出：老师在日常的学习活动中要促进幼儿的主动性学习，充分发挥幼儿的主动性。《圆圈舞》活动中，老师都让音乐"说话"、让幼儿"说话"、让图谱"说话"，引导幼儿倾听音乐并熟识音乐旋律，从而更好的进行舞蹈的演绎。 活动目标： 1、学习英国民间舞蹈《圆圈舞》，感受4／4拍与3／4拍的交替音乐节拍 2、在音乐舞蹈中感受交换舞伴的欢乐 3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境 4、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱 重难点： 学习民间舞蹈《圆圈舞》中交换舞伴并向伙伴问好；学看图谱，依据图谱来排列相应的队型 活动预备： 物质预备：音乐CD、PPT、图谱幼儿前期 阅历预备：理解图谱中各个图形的含义（如：○代表妹妹；□代表弟弟等） 活动过程： 一、律动进教室--《宾果》（Bingo）CD播放《宾果》音乐，幼儿在音乐伴奏下依据老师手势的示意，转变队型进入教室。 A队型--1人变2人B队型--2人变4人C队型--4人变2人D队型--2人变1人，围成圆圈【设计意图：律动音乐《宾果》是一首节奏轻快、跳动的曲子，它不仅能渲染现场气氛，更能关心幼儿更快地进入音乐带来的奇异世界，感受音乐的欢乐。】 二、音乐舞蹈《圆圈舞》 1.《圆圈舞》的起源。 --师："在英国有一种传统的舞蹈《圆圈舞》，它是种奇妙的舞蹈，它能让原本彼此不熟识的幼儿在跳完《圆圈舞》后很快的成为好伴侣，因此人们也叫它《交谊舞》。"【设计意图：通过简洁的介绍，让幼儿了解一些关于欧洲等地区的民间舞蹈，拓展幼儿的音乐学问与眼界。】 2.《圆圈舞》的观赏与音乐解读--师："听听看，你发觉了歌曲里的哪些隐秘？"（《圆圈舞》是4／4拍与3／4交替的音乐节拍）--师："听了这个曲子你的感受是怎样的？"【设计意图：《圆圈舞》的曲式结构是A、B两段体，幼儿可以特别简洁地进行区分。但是《圆圈舞》的音乐节拍是有变化的，且变化不明显，幼儿不简洁区分，需要在老师的示意和反复观赏音乐后才能进行区分。因此，在观赏音乐环节，需要老师单独"拎"出来，幼儿只有在理解音乐的节拍后才能将舞蹈进行演绎。】 3.《圆圈舞》的图谱队型--师："看看《圆圈舞》的图谱，你能依据图谱找到自己的位置吗，试试看！"图谱1（即动作分解1）--请幼儿们站成圆圈，一个男孩一个女孩组成一队舞伴。 图谱2（即动作分解2）--女孩手拉手向圆心方向走一个八拍，男孩原地站立。 图谱3（即动作分解3）--男孩向圆心行走一个八拍，行走到自己的女伴左边（位置不变），并将双手从女孩前面伸出。与两边男孩的手相拉，女孩原地站立。 图谱4（即动作分解4）--1.男孩将双手举起并翻到身后去，女孩从男孩双手举起时搭成的"小山洞"中钻过去，但不移动脚步。2.女孩将双手举起并反到后面去，男孩从女孩举起时搭成的"小洞"中钻进去，但不要移动脚步。此时，男孩女孩的双手都在身后且女孩的手在男孩手的上面。 图谱5（即动作分解5）--全部的幼儿都放开手，全部的幼儿向后转身并拉住自己舞伴的手，回到第一个大圆圈的位置。 图谱6（即动作分解6）--回到自己的位置后，舞伴面对面。 图谱7（即动作分解7）--女孩和自己的舞伴面对面并用右手相握，从舞伴的左边想圆圈方向走。 图谱8（即动作分解8）--幼儿们彼此背对自己的以一个舞伴，而面对新的舞伴。 图谱9（即动作分解9）--音乐结束，回到动作分解1开头重复整个舞蹈。 【设计意图：通过图谱即动作分解（PPT）的展现，关心幼儿更快地学习舞蹈动作和舞蹈队型。】 4.《圆圈舞》视频观看【设计意图：通过《圆圈舞》的视频观看，关心幼儿更直观地学习舞蹈。】 5.《圆圈舞》完整表演--师："现在，我们一个个弟弟都是英国绅士，一个个妹妹都是英国淑女，让我们跟随音乐共同跳起这奇妙的舞蹈《圆圈舞》。 三、音乐舞蹈出教室--《圆圈舞》 完整播放音乐，音乐舞蹈《圆圈舞》 【设计意图：完整表演舞蹈《圆圈舞》，体验舞蹈的欢乐。】 活动反思： 本次活动老师在以彩带舞的轨迹请幼儿在圆圈上进行添画，完成后让幼儿依据自己的画叙述一个故事。老师在示范时更多地是添成太阳花朵等几幅简洁的图画，没有更多给幼儿观看一些关于圆圈可以变成什么的案例，所以导致幼儿在画的过程中都是和老师一样的，并且在叙述故事时幼儿也不能很好的讲出。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a6dcbf51a5f312b3169a45177232f60ddcce7c5.html