白杨礼赞优质课教案

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白杨礼赞 矛盾

教学目标: 1、整体感知课文内容,品味散文特点。

2、理解白杨树的象征意义。

3、在整体感知的基础上,找出富有感情的句子,体味其中蕴含的感情。 学重点 整体把握课文内容。教学难点 象征手法的理解。 教学过程:

一、导入新课 树是大自然中一道美丽的风景,为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝,嫩于金色软于丝”的柳韵,瞻仰过“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的竹姿,也遥望过“墙角数枝梅,凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走,看看白杨树的勃发英姿。 二、解题 盾是中国现代文学史上的著名文学家,创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里,茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树.“礼”是敬礼、致敬,“白杨礼赞”是宾语前置,实际上是“礼赞白杨”意即带着敬意赞美白杨树。那么,茅盾为什么要赞美白杨树?他又是怎样赞美白杨树的呢? 三、品读文本

1细读全文,看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

提示: 1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树! 4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。 6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树. 8段:白杨树是不平凡的树……我赞美白杨树…… 9段:……我要高声赞美白杨! 2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落,想一想,作者为什么要极力赞美白杨树? 提示:白杨树是“不平凡”的一种树。 3.作者仅仅是在赞美白杨树吗?请用原文中的语句回答. 提示:不是. 7段:“难道你就只觉得它只是树……那种精神和意志?”第一个“难道"是总提,启发人们深思:不应该只觉得它是树;第二个“难道”点明白杨树象征北方农民;第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士;第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。 4。反复朗读文章第7,思考: 1)这一段用了哪些修辞方法? 提示:反问、排比,“难道你就只觉得……那种精神和意志? 2将四个反问句改成陈述句,朗读并体会两组句子的不同效果。 反问句:“难道


你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民?……” 陈述句:你不应该只觉得它是树。你应该想到,它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征了北方的农民。…… 四个反问句组成一组排比句,层层递进,气势恢宏,语气更加肯定、强烈,写出了白杨树的象征意义。 5。茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民,为什么他不直接赞美北方抗日军民呢? 提示:使文章显得含蓄隽永,与当时的写作背景有关。 《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极****的种种事实,也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导下团结一致,粉碎日寇“扫荡"的战绩。茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望,由于当时处在国民党统治区,没有言论自由,所以采用含蓄的象征手法,表达自己对抗日军民的赞美之情。 6.学习象征的写作手法。 1)在文章中找出集中描写白杨树的段落,说一说白杨树与北方军民有哪些相似点。 提示:第5段先总述白杨树“力争上游”的外形特征,然后分别通过对干、枝、叶、皮等方面的描写来表现其“力争上游”的特征,最后概括出白杨树的内在品质与北方抗日军民“不折不挠”“坚强朴质”等性格特点的相似之处. 2)象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。举几个具有象征意义的事物,言之成理即可。 提示:1)蜡烛,光明磊落,燃烧自己,照亮别人,可以使人联想到甘于奉献的精神,因此蜡烛是舍己为人的象征。2)梅花,不畏严寒,独自开放,可以使人联想到坚强不屈的精神,因此梅花是品质高洁的象征。 四、合作探究 (一)文章要赞美白杨树,第二段却没提白杨树,这一段主要写了什么?删掉这一段可不可以? 提示:这一段描绘了西北高原的壮美景色,抓住“黄与绿主宰着”这一特色,突出“雄"“伟大",同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,从白杨树的生长环境说明它的不平凡,运用了欲扬先抑的写作手法,因此不能删掉。 ()文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法? 提示:第7中作者先虚写一笔,用否定句暂退一步,说白杨树“没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”,这是“抑”。接着,突然转折,连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸"“正直"“朴质"“严肃"“温和”“坚强不屈”“挺",热情赞美它是“树中的伟丈夫",这是“扬” (三)结尾处为什么提


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