《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖) 《白杨礼赞》教学设计 教学目标： 1.细读关键语句，理清一条线索。 2.研读重点语段，品析一种形象。 3.联系时代背景，感悟一种精神。 教学重难点： 教学重点：品析文章语言，探究白杨树的“不平凡”。 教学难点：学习象征等写作手法，感受作者对民族精神的礼赞之情。 课前准备： 学生预习过程中将不明白的问题写下上交，根据学生的疑难设计教学过程。 教学过程： 一、音乐导入 课前播放《小白杨》。这首歌唱出了对白杨树的赞美，也唱出对边塞军人的高度赞扬。茅盾先生写的散文《白杨礼赞》和这首歌曲有异曲同工之妙。下面我们跟随茅盾先生走进大西北，一起去感受黄土高原上白杨树的英姿吧！（板书课题） 二、问题聚焦 1.解题释题 题目是白杨礼赞，那么什么是礼赞呢？（赞，赞美。礼，表示尊敬。题意：对白杨树表示尊敬和赞美。） 2.面对题目你能提出什么问题？ 预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？ （能提出这么有价值的问题，了不起！ 3.问题聚焦（在预习中，同学们提出了许多有价值的问题，出示学生问题及姓名。） 4.根据大家的疑问，咱们今天的学习目标是（师读） 三、理清一条线索 请大家带着赞美的语气，大声朗读课文，勾画疑难词语，并画出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。 1.下列词语，你会读了吗？ （同桌互读-个别读-问题点击-齐读） 有两个多音多义字错误率较高，我们来看一看。 2.细读全文，看看哪些段落和句子是对白杨树直接赞美的，找到的同学赶紧来分享一下吧。出示屏幕明确： 1.白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 4.那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 6.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 8.我赞美白杨树…… 9.……我要高声赞美白杨树！ 追问：从这些赞美的句子中，你有什么发现？（生答） （提示：哪些词语反复出现，并传达了作者的情感。） 从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。 本单元是散文，散文就是这样，形散而神不散，作者写的内容虽然很多，但紧紧围绕白杨树的“不平凡”这一中心落笔。 四、品析一种形象，感悟一种精神 过渡：白杨树的“不平凡”体现在哪些方面呢？请同学们品读课文，具体找出文中体现白杨树“不平凡”的句子，采用圈点批注的方法，并写下你的感受，然后以小组为单位交流 1 《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖) 一下你的阅读体会。（课件展示） 小组内交流。全班分享。 预设： 1．抓形容词，探究白杨树外形的不平凡 ①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。 从哪些词语中，你读出了赞美之情?把这些形容词读得重一点，读出进取姿态！（力求上进） 文中还从哪些方面写了白杨树的外形？（干、枝、叶、皮） ②这是虽在北方风雪的…… 犹如铿锵玫瑰，绽放在老师的心头。能分享一下哪个词语打动了你？ 还有哪些同学也喜欢这个句子，不妨继续分享。 在北方风雪的压迫下，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 明确：倔强挺立、参天耸立、不折不挠、向上这几（词性）语表现了白杨树的坚强不屈、力求上进的精神，所以读这几个词语要读的重一点，语速慢一点。大家试着读一读。（坚强不屈） 大家齐读，让我们用声音传达坚强者在命运之风暴中抗争的精神。 还有哪个同学找到了白杨树外部形态的不平凡？ ③它没有“婆娑”的姿态，没有…… 前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，这是欲扬先抑手法，更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。 读文章不仅要读出重音、还要读出层次之美。下面女同学读第一层，读得清脆柔美，男同学读第二层，读得阳刚、豪爽，至于怎么分，大家自己商量。 2．探究白杨树生存环境的不平凡 过渡：作者笔下倔强挺立的白杨树生长在哪儿?(大西北、黄土高原) 让我们走进大西北继续交流，哪个段落写了黄土高原？（第2段） 作者是如何描绘黄土高原的？ 文中有个比喻句。这个大毯子有多大？地形如何？ 当“黄绿错综”“无边无垠” “ 坦荡如砥”的黄土高原扑入作者的视野，带来什么感受？（“雄壮”“伟大”……） 文章要赞美白杨树，第2段却没提白杨树，删掉这一段可不可以？ （用“雄壮”“伟大”的高原环境衬托白杨树的不平凡。当“雄壮”“伟大”的黄土高原看多了，就觉得“单调”，“恹恹欲睡”，为下文“傲然地耸立”的白杨树的出场做铺垫，这是欲扬先抑手法的运用）（板书：生长环境、衬托） 3.感悟一种精神，探究白杨树精神的不平凡 大家找到了白杨树外形和生长环境的不平凡，你还找到了白杨树的哪些不平凡？ 排比句： 难道你就只觉得它只是树? 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民? 难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵? 难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志? 试着将第一个反问句改成陈述句，体会有何不同。（加强语气） 明确：第一个“难道”启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征守卫家乡的哨兵；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。这四个反问句构成排比，由树联想到人，联想到北方的农民，进而联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的揭示了白杨树的象征意义。 2 《白杨礼赞》教案 教学设计 (市优质课一等奖) 现在，你就是茅盾，站在辽阔平坦的黄土高原上，看到这一排排倔强挺立的白杨树，不觉豪情满怀，大声吟诵这豪迈的乐章。 分声部读：你感受到了什么？ 总结：加强语气、层层递进，气势充沛，酣畅淋漓！ 这四个反问句中，作者由树想到了人，这是一种什么写作手法？（象征） 文中提到了“象征”，谁能说说什么是象征？ 示屏幕： 通过某一事物（本体）来暗示另一事物或精神（象征体）的写作手法叫象征。 本体和象征体之间存在着某种相似的联系，可以借助想象把他们联系在一起。 作用：含蓄委婉。 这段文字中本体是谁？象征体是谁？ （本体是——白杨树，象征体是——农民，哨兵和精神。） 作者由树及人，他们的相似点是什么？（生答：精神和意志） 作者为什么要反复赞美黄土高原上的白杨树呢？分析并诵读第8段。 文中除了写白杨树，还写了什么树？（楠木） 楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？ （“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派)。作者写楠木主要是与白杨树形成对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。） 4.了解时代背景 过渡：作者为什么要用象征手法如此深情地赞美这种精神呢？我们走近作者，了解一段历史。让我们通过一段视频，看看抗日战争的惨烈。 看完视频，你此时的心情如何？（很悲愤）假如让你回到1941年，你是选择屈辱的活着，还是奋起反抗？（大家说得很坚决、肯定。） 小结：中国抗日军民团结向上、顽强斗争，以倔强挺立的姿态，和敌人浴血奋战。茅盾先生通过象征手法，借白杨树的生存环境、外部形态、内在精神三个方面不平凡的形象，礼赞广大抗日军民的精神和品质。他的作品带有鲜明的时代烙印。（板书） 五、传承一种品质 1.在和平年代，你觉得在生活中我们如何发扬白杨树的精神？ （生活中我们要像白杨树一样为人正直，有上进心，要学会团结同学，不被生活中的磨难打倒，要坚强不屈。） 2.国旗是我们祖国的象征，最近，当看到我们的国旗被香港暴徒扔入大海的时候，你会怎么想？ （国旗不容玷污！我们都是护旗手，应当以正直、无私的爱国情怀，团结一致，反对港独，维护祖国统一，让五星红旗永远高高飘扬在香港的上空。） 3.新时代仍然需要白杨精神，让我们挺直腰板，用铿锵的声音歌颂白杨！读起来 六、课后作业 1.学习一种写法。 一树一情怀，一花一世界，试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。 2.推荐阅读 总结：同学们，让我们做新时代的白杨，笔直挺立，朴质坚强； 让我们传承民族精神，团结向上，力争上游，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fcc8ebd20b12a21614791711cc7931b764ce7bc9.html