《一亿有多大》教学案例 [教学内容] 苏教版修订本四年级下册46-47页。 [教学目标] 通过“数一数”、“量一量”、“称一称”的实践活动,让学生从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 [教学重点] 从不同的角度感受到一亿的大小,并能结合实际,以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 [教学难点] 结合具体事例培养学生的数感。 [教学准备] 提前发放学生“预习作业”,要求学生完成;计算器;倒计时器。 设计思考: 在“认数”以及“用计算器计算”这两个单元后,安排了“一亿有多大”这个综合应用的教学内容。在教学过程中,我借助学生熟悉的事物,从不同角度对1亿进行感受,发展学生的数感,能借助计算器处理较复杂的数据。让学生经历猜想、讨论、计算等过程,通过自主探索、合作交流初步获得一些解决问题的策略和方法,发展学生解决问题的能力,培养愿意与他人合作,与人交流,共同解决问题的良好品质,并且体验数学与日常生活的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,体会数学的应用价值。 案例呈现: 一、复习旧知,导入新课 教师板书"1 0000 0000",提问:这个数是多少?1亿是由多少个千万组成的、由多少个百万组成的?仅仅知道这些是不够的,今天我们一起去探究一亿有多大。(揭示课题:一亿有多大) 二、自主探究,培养数感 1.猜一猜。 师:请大家大胆猜想一下:1亿有多大? 学生发挥想象,说说自己想象中1亿的大小。 师:同学们的想象力可真丰富,老师也和你们一样好奇,不知大家的猜想是否正确?今天这节课我们就一起来验证一下。 2.确立研究的问题——1亿个硬币摞起来有多高? (1)师:你能猜想一下一亿个硬币摞起来有多高吗? 启发学生思考:要想研究1亿个硬币摞起来有多高,是否真的要找出1亿个硬币摞起来直接进行测量呢?不能直接测量怎么办?启发学生说出:可以先测量一部分硬币的高度,再由部分推算出整体是多少。 (2)小组研究 师:下面请同学们小组合作来研究一下,到底1亿个硬币摞起来有多高? 提出要求:四人一小组先量出部分硬币的高度,然后推断出一亿个硬币的高度,完成探究方案一。 活动内容:从高度上感知 活动方案: ①动手测量 个硬币的厚度。 ②列表推算一亿个硬币的厚度是 厘米。 ③珠穆朗玛峰海拔8848米,一亿个硬币叠起来的高度相当于 个珠穆朗玛峰的高度。(取近似数,保留整数) (3)反馈交流 师:同学们都研究好了吗?请每个小组派一个代表来给大家介绍一下,是怎样研究的?得出了什么结论? 学生汇报。 师:为什么先量出10个硬币的高度?你们为什么不取5个硬币或者12个硬币呢? 教师说明:为了计算方便,应该取整百、整千、整万的数量。 (4)介绍珠穆朗玛峰 (课件演示:珠穆朗玛峰图片) 珠穆朗玛峰,藏语意为“圣母”,海拔8848米,为世界第一高峰,位于喜马拉雅山中段之中尼边界上、西藏日喀则地区定日县正南方。峰顶终年积雪,远望冰川悬垂,银峰高耸,一派圣洁景象。珠峰地区拥有4座8000米以上、38座7000米以上的山峰,誉称地球第三级。 师:刚才同学们都汇报了一亿个硬币有大约23个珠穆朗玛峰这么高!由此可见,一亿真大啊! 3.排一排。 师:刚才我们通过计算硬币的高度感受了一亿的大小,大家还想不想通过其他的方式,再来感受一下一亿的大小?一亿个小朋友手拉手站成一行,大约有多长?我们可以先量出多少个小朋友的长度? (1)请10个小朋友的胳膊伸直,手拉手,量一量长度,请学生动手测量。 (2)接着推算1亿个小朋友将手拉在一起的长度,完成表格。 活动内容:从长度上感知 活动方案: ①动手测量 个小朋友手拉手的长度。 ②列表推算一亿个小朋友手拉手的长度是 米。 (3)地球赤道全长40000000米,一亿个小朋友手拉手站成一行,可以绕地球赤道多少圈?你能用计算器算一算吗? 小组汇报交流。 从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。 4.称一称: 师:通过量一量、排一排,我们感受了一亿的大小, 师:一亿粒大米大约重多少克呢?你打算用什么方法量出一亿粒大米的重量呢? 出示课件:100粒大米重2.5克。 师:请大家根据刚才“量一量”“排一排”的方法进行推算,完成活动方案。 活动内容:从重量上感知 活动方案: ①动手测量 粒米的重量。 ②列表推算一亿粒米的重量是 克。 ③全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米,全国一天大约能节省多少克粮食? ×13 = (克) 如果每人每天吃大米400克,这些节省下来的大米可供一个人吃多少天?大约合多少年? ÷400 = (天) ÷365 ≈ (年)(取近似数,保留整数) (3)学生汇报活动方案。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/6b95ddba66ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb08.html