一、 名词解释（每个5分，共计20分） 体育与健康课程 是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。 它是对原有的体育课程进行深化改革， 突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的 重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 体育 包括两层含义：一是指以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自 然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社 会活动。体育对于促进身体的正常发育和发展、提高心理健康水平、增强社会适应能力、 培养全面发展的人才具有重要的作用。 二是指在学校教育环境中，指导学生学习和掌握 体育的基本知识与技能，使他们形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增进健康的教 育活动。体育既是教育的有效手段，又是教育的重要内容。 健康指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、 促进健康的重要手段。 学习领域 指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。《新 课程标准》将学习内容划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和 社会适应。五个学习领域相互联系、相互影响。 二、 选择题（每个2分，共计10分） 1. 当前我国教育改革的核心是 A、课程改革 2. 创新型课堂教学应是 D A 。 C、评价改革 D、目标改革 。 E、教法改革 心理和社会各方面都完美的状 态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。 体育是A、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；E、注重人人参与的过程，张扬学 生的个性； C、给予人人参与的评价，促进学生的发展。D、包括A、E、C。 3. 实施素质教育应以培养学生的 A •⑴（2） B.⑵⑷ C、⑴（3） A、课程计划的执行者. C、教育的研究者. A、水平一. B 为重点. D .⑶⑷ C 。 E、学生发展的指导者，合作者. D、社区教育的合作者，共建者. ）阶段。 （1）创造能力（2 ）创新精神（3 ）道德素质（4）实践能力 4. 下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是 5•目前体育与健康新课程初中阶段是属于（ 三、 填空题（每个2分，共计20分） E、水平二.C、水平三.D、水平四. 1•新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观）。 2•新课程的最高宗旨和核心理念是（ 3•新课程倡导的学习方式是（ 技术教育 索知识的发生与发展。 6. 体育与健康课程是一门以（身体练习）为主要手段、以（增进中小学生健康）为 主要目的的必修课程。 7. （学校体育）是终身体育的基础， （运动兴趣）和（习惯）是促进学生自主学习 和终身坚持锻炼的前提。 8. 体育与健康课程关注的核心是（满足学生的需要）和（重视学生的情感体验） ， ）。 ）和（生活经验 ）,主动探 一切为了学生的发展 ）。 ）。 自主学习、合作学习、探究学习 4•综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育 和劳动与5•教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识 促进全面发展的社会主义新人的成长。 9. 体育与健康课程充分注意到学生在（身体条件） 、（兴趣爱好）和（运动技能）等 方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法。 10. 《新课程标准》把学生的（体能）、（知识与技能）、（学习态度）、（情意表现与 合作精神）纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体 地位，提高学生的学习兴趣。 四、 简答题（每个5分，共计20分） 1•体育与健康课程的基本理念是什么？ 答：（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 （二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 （三） 以学生发展为中心，重视学生的主体地位 （四） 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 2•体育与健康将学习内容划分为哪几个领域？ 答：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域 3. 《新课程标准》要求教师在制定教学方案时，教学内容的选择要符合哪些要求？ 答：（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征； （2）运动形式活泼，能激发学习 兴趣； （3）具有健身性、知识性和科学性； （4）对增强体能、增进健康有较强的实效 性； （5）简单易行。 4. 课程评价的主要目的和内容是什么？ 答：课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确 定课程目标的达成程度。 它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学 生的学习、教师的教学和课程建设三方面的评价。 五、 实践论述题（每个 15分，共计30分） 1•设计一个水平四阶段的案例，体现“在体育活动过程中培养合作意识和行为”的 学习目标。 答：学习阶段：水平四 学习目标： 与他人合作共同完成体育活动任务。 学习内容：集体合作跑。 学习步骤： 1. 教师讲解。练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。 2. 第一次练习 各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将 参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外） 各组甲队同时出发，看哪队能先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。 3. 第二次练习 分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑 在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上， 同时出发，看哪队最先"跑"完规定距离（约 10 〜12 m ）。 4. 第三次练习 "开火车"（变异一，由"跑"转成"跳"）各小组成一路纵队。小组的每一个参与者， 右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成 一路纵队单， 脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持跳完规定距离（半 个篮球场）。 5. 第四次练习（变异二） 同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同 节奏的蹲跳方式，行进距离约 12〜15 m。 6. 小组讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度……） 2•请你谈谈对下列情况的处理对策。 课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件， 一般说来，教学中的偶发事件和意外 情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。 学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成示范失败、口误等引起学生 哄笑、骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。 答：（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态 度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注 意中心再回到教师所安排的方向。 （2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这 种教学的难点或有创见的部分，弓I导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自 身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡 到原教学的轨道上来。 ⑶ 对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理” 因为这与课堂上的同学无关，点到为止。 。即教师针对某一突发事件，趁热 打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞 激烈， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d65258fea7101f69e3143323968011ca300f7f8.html