小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案 好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，获得良好的教学成效。忽视教学设计，则不仅难以获得好的教学成效，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面作者给大家带来关于小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案。 《寻隐者不遇》课文 贾岛 〔唐代〕 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 译文: 苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。 只知道就在这座大山里，可山中云雾围绕不知道他的行踪。 《寻隐者不遇》教案 教学目标： 1、学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。 2、正确、流利地朗诵课文、背诵课文。 教学重点：掌控生字，朗诵、背诵课文。 教学进程： 一、释题质疑。 1、直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。 2、释题。 寻：寻觅、寻访。 隐者：隐居山林的人。 不遇：没有遇到。 题目的意思就是：(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。 3、质疑。 怎么找的?为何没有找到? 二、初读课文。 1、自读古诗。 2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。 三、借助画面，知道诗意。 1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么? (我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。) 2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。 3、师重点指导。 言：说。 云深：山高林密，山顶之云雾围绕。 只：就 4、根据诗句想象诗中省略的询问。 (1)你师父干什么去了? (2)在哪儿采药? (3)你能找到他吗? 5、体会人物情感，指导学生有感情地朗诵。 第一句：松下问童子——满怀期望。 第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成败兴。 第三句：只在此山中——败兴当中萌生了一线期望。 第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。 在反复朗诵中感悟语气，体会语感，读出语气。 6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1、正确地、有感情地朗诵全诗，读出节奏。指读、同桌互读。 2、边想象诗意边练习背诵。 五、识记字形，指导书写。 《寻隐者不遇》教学反思 古诗《寻隐者不遇》教学进程中，有的学生提出：这位隐者是谁?是神仙吗?针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生都为自己的看法争得面红耳赤，这时我说：老师想给你们提个建议?我们能不能再仔细地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者画出来好吗?一石激起千层浪，学生爱好大增，讨论十分烈火。有的说：我从采药这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。有的说：云深不知处说明隐者的采药是在云雾围绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。有的还说：松下问童子的松也成心思，是不是也象征隐士的品行像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及时的点拨，课堂上学生才会心趣横生，焕发出了生命的活力。 我觉得，在课堂学习中，我们组织他们去自主学习、合作探讨，集体气力再强大，学生仍旧会遇到懵懂不开的困难。这时的老师不能见死不救，一味强调让他们自己再想想，应当组织他们整理思维，引导他们的思维走向正确，适当地及时参与，或提示，或总结，整合学生混杂的语言、思路，做一位及时的引导者，积极的参与者。 在如今的课程改革浪潮里，师生的话语是丰富多彩的，我们老师所寻求的不仅是一种对话交换的方式，更重要的是这种同等、合谐的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够使我们的课堂走向杰出。 小学一年级语文《寻隐者不遇》课文及教案到此结束。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f18f0097d21af45b307e87101f69e314332fa90.html